重庆市綦江实验中学校高中数学人教A版必修2教案：2.1.2空间中直线与直线之间的位置关系.docVIP

2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 一、教学目标：1、知识与技能了解空间中两条直线的位置关系；理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力；理解并掌握公理4等角定理2、过程与方法师生的共同讨论与讲授法相结合让学生在学习过程不断归纳整理所学知识。3、情感与价值感受掌握空间两直线关系的必要性，提高学习兴趣。二、教学重点：异面直线的概念；公理4及等角定理。难点：异面直线。三、学法阅读教材、思考交流、概括，较好地完成本节课的教学目标。四、教学（一）创设情景、导入课题ABCD-ABCD中，线段AB所在的直线与线段CC所在直线的位置关系如何？ 举例：举出生活中类似的例子。 （二）讲授新课 不同在任何一个平面内的两条直线 相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点； 平行直线：同一平面内，没有公共点；异面直线：不同在任何一个平面内没有公共点。（6）分别与两条异面直线都相交的两条直线异面。 答案：（1）~（6）都错，反例略。 异面直线直观图的画法： 异面直线的判定：（1）既不相交也不平行的两条直线是异面直线。 （2）过平面外一点与平面内一点的直线，和平面内不经过该点的直线是异面直线。 数学语言：直线AB与直线l是异面直线。 探究：如图是一个正方体的展开图，如果将它还原为正方体，那么AB、CD、EF、GH这四条线段所在的直线是异面直线的有 对。 分析：AB与CD，AB与GH，EF与GH共3对。 3、：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。在空间中，是否有类似的规律？长方体ABCD-ABCD中，BB∥AA，DD∥AA，BB与DD平行吗？举出现实中相应的例子（如教室里的灯管）。 归纳（公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。符号表示为：设a、b、c是三条直线。 强调：公理4实质上是说平行具有传递性，在平面、空间这个性质都适用。公理4作用：判断空间两条直线平行的依据。观察：如图，长方体ABCD-ABCD中，∠ADC与ADC、∠ADC与∠ABC的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？∠ADC = ∠ADC，∠ADC + ∠ABC = 1800等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。如图，空间四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证：四边形EFGH是平行四边形。 证明：连接BD，因为EH是三角形ABD的中位线， 所以EH // BD，且；同理FG // BD，且； 所以EH // FG，且EH = FG，所以四边形EFGH为平行四边形。 探究：如果再加上条件AC = BD，那么四边形EFGH是什么图形？（菱形） 拓展：若AC⊥BD，则四边形EFGH又是什么图形？（矩形） （三）课堂练习：课本P48，练习1；P56习题2.1 A组] 3，6。 （四）本节课学习了哪些内容？ 1、异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线，既不相交，也不平行，没有公共点。 2、空间两条直线的位置关系：相交、平行、异面。 3、平行公理：平行于同一条直线的两条直线互相平行（平行线的传递性）。 4、等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 一、教学目标 1、知识与技能：理解并掌握异面直线所成的角的定义，熟记异面直线所成角的范围，会用平移转换法求异面直线所成的角。 2、过程与方法：借助正方体、长方体这一主要载体，以师为主导，引导学生主动参与，探究异面直线所成角的概念形成过程，以及角的求解及其所蕴含的转化思想与化归方法。 3、情感态度与价值观： （1）通过本节学习，培养学生不断探索发现新知识的精神，渗透事物相互转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点。 （2）培养学生的空间想象能力、分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力，使学生初步掌握将空间问题转化为平面问题的数学思想。 二、教学重点：异面直线所成的角的定义、范围与计算。 难点：空间平移点的选取及解题规范。 三、教学过程 （一）创设情景，引入新课 复习：1、异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线，既不相交，也不平行，没有公共点。 2、空间两条直线的位置关系：相交、平行、异面。 3、平行公理：平行于同一条直线的两条直线互相平行（平行线的传递性）。 4、等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。已知异面直线a、b，经过空间中任一点O作直线a ∥a、b ∥b，把a 与b 所成的锐角（或直角）叫异面直线a与b所成的角（夹角）。。 思考：两条异面直线所成角的大小是否随空间任意点O位置的不同而改变？ 点O可任选，一般取特殊位置，如线段的中点或端点。 2、探究：（1）如果两条平行直线中的一条与某一条直线垂直，那