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论高等继续教育与社区教育的互动合作 　　摘 要：高等继续教育与社区教育互动合作具有必要性和可能性：大学的职能决定了高等继续教育应该服务于社会和社区，高等继续教育与社区教育互动合作是其各自发展的需要，二者的互动合作不管从理论上还是实践上都证明了是可行的。互动合作要坚持创新、协调、绿色、开放、共享的理念，以及民主平等、互补互助与共生共赢、立足本地、促进不同地区社区教育发展的原则，合作类型可分为教学型合作、培训型合作、研究型合作、服务型合作等几种。 　　关键词：高等继续教育；社区教育；互动合作 　　作者简介：邵晓枫（1967-），女，重庆永川人，四川师范大学成人教育研究所教授，教育学博士，硕士研究生导师，研究方向为成人教育与中国教育史。 　　基金项目：2016年度教育部人文社会科学规划基金项目“当代中国社区教育学术思想史研究（1986-2016）”（编号：16YJA880032），主持人：邵晓枫。 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）24-0048-06 　　在终身教育和建设学习化社会背景下，高等继续教育与社区教育互动合作，是沟通、整合社会教育资源的需要，也是我国高等继续教育和社区教育发展的需要。本文拟对高等继续教育与社区教育互动合作的必要性、可能性，以及怎样合作几个方面作一探讨。本文所讲的高等继续教育主要是指高等院校继续教育学院或成人教育学院所举办的继续教育。 　　一、高等继续教育与社区教育互动合作的必要性 　　大学的职能决定了其应该服务于社会和社区。《大学》开篇便云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。意思是说，大学的宗旨不仅在于要使自己良好的德性得以彰显，而且还要推已及人，使百姓的品德不断提升，最后使人达到完美的境界。古今中外不少教育家如陶行知的生活即教育，社会即学校的思想，亨利?纽曼关于大学教育的目的是训练良好的社会成员，提升社会的格调的教育思想等都阐述了学校或大学与社会的紧密联系。美国威斯康星州立大学校长查理斯?范海斯在20世纪初更是明确提出了大学必须为社会或社区服务。近几十年来，在不少关于大学与社区的著作中，如《走出象牙塔――现代大学的社会责任》（Derek Bok，1984）、《有效的社区关系》（Rowland Howard，1980）、《超越校园：大学怎样和社区形成伙伴关系》（Maurrasse， David J，2001）、《未来的创造：美国大学的作用》（Frank T Rhodes，2001）等都强调了大学的社会服务功能。从实践中大学职能的演变历程来看，现代大学产生之初，大学基本独立于所在的地区，其主要的职能是传授知识；洪堡改革柏林大学后，大学的职能开始演变为教学和科研相结合；工业革命后，大学在原有的教学和科研职能基础上增加了服务社会和社区的职能，这一职能在不少国家以立法形式得以确立，继而推动了大学与社区的全面互动合作。到今天，教学、科研、社会服务已成了人们公认的大学三大职能。其实，大学的公共属性决定了其应具有社会服务职能。我国大学中，公立大学占绝大多数，其经费来源主要是政府财政拨款，其提供的产品具有准公共产品的性质，具有更为强烈的公共属性，因此，大学应该为社会和社区服务。高等继续教育机构作为大学的一部分，当然应该加强与社区教育机构的沟通与联系，服务于社会与社区。 　　高等继续教育与社区教育互动合作是其各自发展的需要。一方面，与社区教育互动合作，是高等继续教育实现可持续发展的需要。第一，与社区教育互动合作是高等学校继续教育发展新的生长点。随着社会的发展，网络学院等多种成人教育形式的兴起，对高等学校继续教育发展提出了挑战，高等学校继续教育要实现可持续发展，就必须开拓新的发展空间，而与社区教育机构合作，正是这样一个新的发展空间和生长点。同时，高等学校继续教育办学具有比普通教育更加灵活、多样、开放的特点，是一种社会性极强的教育，这也决定了其比普通教育更能，也更应与社区教育相沟通。第二，高校继续教育机构通过与社区教育机构合作而获得了重要的教学和科研基地，是大学人才培养和科学研究的需要。第三，高校继续教育机构通过与社区教育合作而更加了解社会的需要，从而增加新的专业，是完善高等继续教育专业设置的需要。另一方面，与高等院校继续教育机构合作，是社区教育发展的需要。第一，与高等院校继续教育机构合作，是满足社区居民日益多样的教育要求，完善社区教育功能的需要。美国社区教育学院之所以成为世界的典范，其中一个重要原因就在于其功能的强大与完备。我国当前社区学院的主要教育内容是休闲娱乐，但在一些城市，特别是大城市，参与社区教育者的文化层次普遍提高，许多人更愿意把钱投入到高端培训中，更有不少的青壮年人需要接受职业教育与培训，这些都对社区教育机构的课程设置提出了新的要