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谈谈数学教学中渗透心理健康教育几点体会 　　摘要：中学生心理障碍问题是当今的社会问题之一，对中学生进行心理健康教育十分必要。为此，作为一名中学数学教师如何在教学中渗透心理健康教育，来缓解学生的心理压力是当务之急。我从营造民主和和谐课堂、精心设计课堂教学、注重情商培养等几个方面渗透心理健康教育进行了阐述。 　　关键词：数学教学；心理健康教育 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0195-01 　　虽然目前有不少学校开设了心理健康教育课和建立心理咨询室，但多年的教学实践证明，真正的心理健康教育必须将其思想、内容渗透到教育教学工作中去，才能真正提高学生心理健康和心理素质水平。在教学中，我感到学生存在着不同层次的心理障碍，需要去思考，帮助，解决。在教学实践中，我从心理学，教育学的角度分析学生的心理特点，因材施教，恰当的将心理健康教育渗透到教学中，提高了学生的心理素质。 现将本人的具体做法浅议如下。 　　1.营造民主宽松的课堂氛围，消除学生的心理负担 　　新形势新课标要求我们教师在课教学中教师要更新观念，转换角色。在教学工作中我把自己看成是学生的服务者，引导者，促进者，激励者。平时我总是以微笑面出现在学生面前，经常与学生交流沟通，与学生打成一片，最大限度的缩小师生之间的心理距离，使我成为学生可以亲近的朋友。课堂上气氛民主，学生就会放开胆子敢于发表自己的见解，主观能动性得到了充分的调动，学生的心理负担消除了，学习也就更加愉快，更加轻松。我的教学效果更加显著。 　　2.精心设计课堂教学，拟合学生学习的心理认知，激发学生学习兴趣 　　从我多年的教学中深深地体会到了这样经验：学生对于符合自身认知规律的知识易于理解接受，而且兴趣很高。因此，对于新授课，我细心挖掘、整合教材，采用不同的课堂导入法，如：图形导入法、史料导入法、实验导入法、讨论导入法等，以激发学生学习兴趣。其次，还注重学生良好阅读习惯的培养，以提高学生的阅读理解能力，加深对数学概念的理解和掌握；对于习题课，我们经常采用开放式教学法，先由学生复习回顾所学的知识点，创设学习情境，再让学生发散地进行思考，运用所学知识解决相关问题，做到先尝试、再讲解，并要求学生尝试一题多解、多题一解等，让习题课成为学生主动思考、积极参与、不断总结反思的互动型的能力提高课；对于复习课，先让学生归纳、整理，然后再由老师引导小结。这样让学生自主疏理知识，自主寻找规律，主动判断错误，能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，逐步构建合作型课堂教学模式。 　　3.注重情商培养，提高心理素质 　　情商是智商的重要的组成部分，它对于健全学生心理，提高学生整体的素质有着十分重要的作用。 因此我在教学中，注重以下几点： 　　3.1注重挖掘教材中心理健康教育素材，增强学生学习的自信心。例如给学生讲数学家欧拉的故事，学生知道了有关数学家欧拉的人生坎坷经历后，深受教育。多数学生认为，有缺陷的人尚能作出举世瞩目的贡献，靠的就是锲而不舍的这种精神，而我们这些体格健全的人再不努力学习能对得起谁呢？有些具有厌学和自卑心理的学生也都下决心克服自己的厌学情绪和自卑心理，学生的学习干劲和意志力得到了不断的提高。再如，针对少数思维敏捷的学生脱口而出而反应迟缓的学生来不及思考、回答的现象，我经常对他们说，请给那些上课很少发言的同学留点机会，你们思考，除去乍一想得到的方法外，还有别的方法吗？最好能多渠道的解决问题。每当那些平时极少发言或反映稍许迟缓的同学发言时，我从不轻易说"错"或"不"，总是力求在某些方面给予肯定。还经常涉及一些难度不大的问题"逼"他们回答，从而增强他们的自信心，培养他们在公众场合发表意见的勇气。这样课堂上不但充分调动起了全班学生积极思考、回答问题的积极性，更重要的是特困生也享受到了能回答老师问题的喜悦感，一些同发现并证实了"自己行"。进一步增强了学习的自信心。 　　3.2注重小组合作 ，加强学生间的合作与交流，培养团结协作的精神。教给学生合作学习，正好符合联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征，学会生存，学会学习，学会共处。在课堂上，通过小组合作学习解决了难点，得到了赞许，他们的合作意识渐渐产生。教师从学生的合作中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组展示的机会，加大力度强调小组合作带来的乐趣与收获。久而久之，学生变主动学习交流，伙伴之间更加亲密，团结一致与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来。 　　3.3磨炼意志。学生在小组合作和自由创新的过程中会出现一系列的阻碍。这时教师除了在技术上给予帮助，还要在思想上引导，教育学生遇到问题要勇敢面对，勇于挑战，坚持自己的目标，才能实现自己的理想。有了良好的心理素质，学生必然就会向着前进的道路迈