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追寻释放学生潜能的Pad课堂 　　[摘 要]认识三角形的基本特征主要通过观察、操作、比较等具体的活动获得。在课堂中，教师使用的电子白板与学生的Pad实行最优化的互动，及时进行抢答与随机抽取活动，极大地调动了学生的积极性。Pad互动课堂，电子白板的交互使用，多元发展，充分体现了学生在课堂上的主体地位。 　　[关键词]三角形 Pad 互动课堂 释放潜能 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-008 　　【教学目标】 　　1.使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作和测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念；知道三角形的高和底的含义，会用三角尺画三角形的高（仅限在三角形内）。 　　2.使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验。 　　3.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，树立学好数学的信心。 　　【教学重点】认识三角形的基本特征。 　　【教学难点】画三角形指定边上的高。 　　【教学环境与准备】 　　每位学生配一台Pad，配备有希沃触摸屏和凤凰云智慧课堂，自制四边形，五边形框架，师生每人各备一个三角尺。 　　【教学过程】 　　一、走进生活，认识三角形 　　1.揭示课题 　　师：这是什么？（师在白板上随手画出一个三角形） 　　生：三角形。 　　师：关于三角形我们在低年级已经初步认识了，今天我们走进三角形王国进一步来研究三角形。（板书课题） 　　（1）找三角形 　　师（出示场景图，同时分享在学生的Pad上）：你能在图中找到三角形吗？找到后指一指。 　　生1：斜拉大桥上有三角形。 　　生2：金字塔上有三角形。 　　生3：七巧板上有好几个三角形。 　　师：你还在哪些地方见过三角形呢？ 　　生4：红领巾。 　　生5：三角尺。 　　…… 　　师：说得真好，请同学们用Pad的拍照功能，拍一拍教室里的三角形。 　　（大屏展示所有学生拍的三角形，随机抽取其中具有代表性的三角形，让对应的拍照学生说一说。） 　　（2）画三角形 　　师：刚才我们一起找了生活中的三角形，接下来，三角形小博士请同学们来画一个三角形。先想一想，该怎样画，然后在Pad上画一画。 　　（学生在pad上任意画一个三角形，大屏展示所有学生画的三角形。） 　　【评析：通过联系实际来找和说，并运用平板拍照功能，拍一拍教室里的三角形，使学生在原有认知的基础上进一步感知三角形的形状，并通过在平板上画一画，三角形的表象在大脑中初步形成。】 　　2.初步认识三角形 　　师（展示正例）：我们一起收集几幅作品。（师在白板上点击选取，引导学生观察。） 　　师：你看，这些图形大小和形状都不完全一样，为什么它们都叫做三角形？仔细观察一下，它们有什么共同的特点？ 　　生1：这些三角形都有3条边、3个角…… 　　师：，这两个图形也有3条边，它们是三角形吗？ 　　生2：不是，因为它们的边不是直的，应该是线段才行。 　　（板书：三条线段） 　　师（展示：）：它们也有3条线段，是三角形吗？ 　　生3：不是，因为3条线段都没有围成图形。 　　（板书：围成的图形） 　　师（展示：）：是三角形吗？为什么？ 　　生4：不是，因为每相邻2条线段的端点应该重合。 　　师：说得好。（继续用实物教具展示正确的三角形，强调：首尾相接。） 　　（师在大屏上移动关键词，形成完整的三角形概念。） 　　【评析：在初步形成三角形表象的基础上，让学生自己想办法“做”一个三角形；再通过自制的教具进行交流，使学生在活动中感受到每个三角形的形状和大小虽然不一样，但都是由三条线段围成的，从而不断地完善三角形的概念。】 　　3.三角形各部分名称 　　师：请同学们打开数学书自学三角形各部分的名称。 　　师：请同学们根据自学的收获在三角形上标一标它各部分的名称。 　　师生（共同小结）：三角形有3条边、3个角和3个顶点。 　　师：三角形的顶点和边也是存在一定关系的，例如与蓝色的点相对的边是蓝边。（板书：相对） 　　师：其余对应顶点与边请同学们自己标一标。 　　师（小结）：每个顶点，都有它相对的边；每条边也都有它相对的顶点。 　　4.教学“试一试” 　　师：怎么理解“任选3个点”？任选3个点都能画成一个三角形吗？ 　　师：请说说你选择哪3个点画出了一个三角形？ 　　生1：我认为只要选不在同一条直线上的3个点就可以。 　　生2：三角形的3个顶点不能在同一条直线上。也就是说围成三角形的3条线段不能在同一条直线上。 　　【评析：通过实际操作概括三角形的概念，让学生从4个点中任选3个点画三角形，