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高中化学教学中问题情境的创设策略 　　摘 要：新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，用探究式学习替代过去的接受式学习，以便将学生的学习兴趣给激发出来。探究式学习的基础是问题，那么教师在教学过程中，就需要积极创设问题情境，促使这个目标顺利实现。本文简要介绍了高中化学教学中问题情境的创设策略，希望能够提供一些有价值的参考意见。 　　关键词：高中化学；问题情境；创设策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-361-01 　　很多学生认为高中化学比较的枯燥和无趣，在传统的教学模式下，教学质量和教学效率较低；针对这种情况，就需要创设问题情境，将学生化学学习的兴趣给激发出来；在情境中提出问题，展开学习活动，解决问题。 　　一、利用生活经验，创设问题情境 　　在高中化学教学中，问题情境的创设，需要能够对学生的学习兴趣有效培养，将学生学习的主动性给激发出来；通过学生的观察和感受，对学生探究性进行强化，通过对学生的思维大力发展，来对学生创造能力有效培养；化学知识紧密联系着日常生活，因此情境的创设，就需要有效融合学生生活，借助于常见的化学事实或者生动的自然现象，让学生感受到化学在日常生活中的重要性，产生学习的兴趣，让学生学会如何利用化学知识来解决实际问题。 　　如在“铁和铁的化合物”讲解时，就可以设计这样的问题情境：相信大家都会有过这样的经历，苹果削皮之后，放置一段时间颜色会发生改变，这是为什么呢？同学们感觉比较的疑惑，虽然经常遇到，但是却不明白其中道理，产生探究和学习的欲望；这个时候教师适时加以点拨，在溶液中，Fe2+和Fe3+分别呈现出什么颜色？它们的化学性质是怎么样的？通过这个问题的提出，拓展了学生的思维；学生们明白空气的氧气会氧化苹果中的二价铁离子，有黄色的三价铁离子形成，这样削皮后的苹果就发生了变色问题；而苹果汁为什么不会变颜色呢？因为将维生素等还原剂给掺加了进来。这些问题紧密联系了学生的实际生活，让学生们充分重视化学知识的学习，产生学习兴趣和探究欲望；同时，学生在遇到实际问题时，也可以利用化学知识来有效解决。 　　二、利用社会实践，创设问题情境 　　从建构主义学习理论角度来讲，要充分结合学习内容和学习人员的经验以及自然情境，这样方可以迁移所学习的知识；在情境中学习知识，学生们方可以更好的理解和掌握，并且遇到实际问题时，能够运用这些知识来进行解决。而这些情境的设计，也可以将学生化学学习的兴趣给激发出来，主动投入到化学知识学习当中。 　　以近些年来的某一个新闻为例，某河段出现了6个铁皮水桶，里面装满了金属钠，三个发生爆炸，三个被打捞出来；将桶的盖子打开之后，有白烟冒出，并且与桶内物质发生接触，会有疼痛感产生，而消防队员则是用煤油来浸泡打捞上来的铁桶。结合这个新闻，教师可以提出问题：铁桶中装满了金属钠，为什么不会下沉？为什么铁桶在水里漂浮也会发生爆炸？而消防队员为什么会用煤油来浸泡打捞上来的铁桶？将盖子打开之后，为什么会冒出白烟？而与桶内物质发生接触，为什么会有剧烈的疼痛感产生？ 　　在这些问题下，激发了学生们的好奇心和求知欲望，在全班已经形成了探究心理氛围；在则个过程中，教师要引导学生通过实验找出问题答案；学习了本章节的内容之后，部分学生发挥创造精神，还设计了其他一些新颖的实验，课堂质量和教学效率得到了显著提升。 　　三、利用生动故事，创设问题情境 　　只有让学生产生学习的兴趣，学生方可以主动探究，并且快乐学习。有很多的方法都可以将学生学习兴趣给激发出来，如化学故事、卡通图片等。那么在问题情境创设中，就可以借助于生动的故事来实现。以“维生素”方面的学习为例，教师可以讲述这样一个故事，很早以前，冷藏设备是没有的，那么远洋轮船上的船员吃的食物都是面包、饼干、咸肉等，在船上吃不到新鲜蔬菜和水果。这样在航海过程中，经常会生病，如脸色暗黑、牙龈渗血等，甚至还会葬送生命。而在一个荒岛上，船员们为了充饥，吃了一些红红绿绿的野果；过了几天出现了奇迹，这些船员居然康复了。学生们知道船员们得了什么病？为什么野果可以治疗这些病呢？ 　　通过这些一个生动的教学情境，学生们十分好奇野果，这个时候加以引导，了解维生素的结构和功能，研究对身体健康的益处；在故事讲述过程中，学生的认知好奇心 得到了激发，积极主动的投入到学习过程中。 　　综上所述，将问题情境创设于高中化学教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养学生探究精神，提高了教学效率和教学质量，对于学生的全面发展十分有利；在具体实践中，要 充分结合教材内容和学生的实际情况，选择科学的策略来创设问题情境，将问题情境的作用给充分发挥出来。 　　参考文献： 　　[1] 刘海英.浅谈高中化学教学中创设有效问题情境的策略[J].中学