高中数学教学中有效“问题情境”的创设.docVIP

高中数学教学中有效“问题情境”的创设 　　摘 要：在高中教学中进行有效“问题情境”的创设，能够有效提高学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣，同时有效的情境创设，能够使师生关系更加融洽，使学生的学习环境更加愉悦，有效提高数学课堂的教学质量，而如何把握好高中生的学习心理，创设有效的、让学生感兴趣的“问题情境”一直以来都是教师面临的一大课题，也是值得深思的一个问题。 　　关键词：数学课堂教学；问题情境；有效创设 　　新课程改革之后，许多教师逐渐认识到在数学课堂教学中采用传统教学方法的弊端，不少教师纷纷开始尝试采用一些新的教学方法，让学生能够在课堂教学中更加积极主动地学习数学知识，提高课堂教学质量和学生的学习成绩。然而在创新改革教学方法的路上，也不是一帆风顺的，体现在教师不能把握学生的心理，新的教学方法不能激发学生的学习热情，反而使学生更加反感数学这门课程的现象比比皆是。在这个时候，“问题情境创设教学法”被引入数学课堂正当其时，不少教师发现，它在数学教学中的优点，但是如何创设情境也成为不少教师教学改革的一个难题。下面，笔者就以自己的教学经验为例，对创设有效问题情境进行简要分析。 　　一、创设问题情境的作用与意义 　　问题情境指的是，在学习过程中教师根据相关的学习问题创设的一个提问情境，教师根据这个情境，活跃学生的思维，让学生在思考中回答问题。在教学过程中创设这种情境，比传统的教师在课堂上讲，学生在讲台下机械地听教师讲课，遇上问题也由教师代为思考的教学模式，教学效果要好很多。 　　在进行课堂教学时，教师应根据教学内容创设出有趣的问题情境，通过问题情境将学生带入课堂教学中，让学生紧跟教师的节奏，一起思考和交流，使得课堂教学效率得到提高，也能使学生感受到数学学习并不是一堆枯燥无味的数字，让学生在学习中慢慢地喜欢上数学这门课程，培养学生的学习兴趣及思考能力，有助于学生学习成绩的提高。 　　二、有效问题情境创设的方法 　　1.创设生活化的问题情境，提高学生学习的积极性 　　也许在不少学生看来，数学只是一堆无趣的数字组合在一起的一门课程，觉得数学这门课程脱离生活实际，在实际生活中很少用到，学生在平时的生活中只要会简单的数学计算就可以了，高中数学学不学都无所谓。显然这是一种错误的观点，高中数学尽管不能与我们的生活实际直接联系起来，但是其中的许多内容也能帮助人解决自己生活中的实际问题，如学生学习的集合与函数知识就能在实际生活中快速地解决一些实际问题。 　　基于此，教师在进行数学教学时，首先要帮助学生正确地认识数学学习的必要性，让学生认识到学习数学的好处，教师在进行问题情境创设时可以从日常生活中的实际问题入手，将一些数学问题与生活实际联系起来，使学生在学习过程中能够明确地感受到数学知识在解决实际问题时的现实意义与作用，激发学生学习数学的兴趣和热情。 　　例如，在学习集合时，数学书上“阅读与思考”板块就有这样一个问题：学校小卖部进了两次货，第一次进的货是圆珠笔、钢笔、橡皮、笔记本、方便面共6种，第二次进的货是圆珠笔、铅笔、火腿、方便面共4种，两次一共进了多少货？这类问题与学生的实际生活十分贴近，教师通过这样的问题将学生引入集合的学习上，肯定比教师直接开始讲集合知识更加生动，学生也更加愿意去思考。 　　2.创设趣味性问题情境，帮助学生学习 　　教师在创设问题情境时，如果问题毫无新意，也是无法激发学生的学习热情的。因此，教师在进行情境创设时一定要注意情境的趣味性，学生如果觉得教师讲课的内容有趣，就会有听下去的欲望，这样教师的教学目的也就达到了。 　　例如，学生在学习数列的前n项和时，教师可以从学生知道的问题入手，比如，举世闻名的泰姬陵，每个学生都知道，它是世界著名的文化遗迹之一，但是学生却不知道这座建筑的特色，教师在教学时可以用讲故事的方法将学生带入来提问：“传说在这座陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（图略）。” 　　假设这个传说是真的，教师可以提问： 　　（1）你知道这个图案一共花了多少颗宝石吗？即计算1+2+3+…+100。 　　（2）图案中，第1层到第99层一共有多少颗宝石？即计算1+2+3+…+99。 　　（3）图案中，第1层到第n层一共有多少颗宝石？即计算1+2+3+…+n。 　　（4）如数列{an}是等差数列，如何求a1+a2+…+an？ 　　通过四个“阶梯式”的问题情境，层层设问，步步深入，把学生的思维一步一步引向求知的高度。 　　总之，高中数学教学是学生学习数学的关键，对于学生将来能否在高考这条独木桥上脱颖而出，取得好的成绩也具有十分重要的作用。因此，在高中数学教学中，教师在进行教学时，一定要注意采用正确的方法，让学生能够通过教师的教学学到知识，不管是问题情