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高中数学教学中问题情境创设的思考 　　 摘 要：随着教育改革的不断深入，传统灌输式的教学方法已不适应当前形势。新时期的要求是培养出更多的具备较高综合素质的优秀人才，对知识的掌握只是其中的一方面，更重要的是学习能力、探索意识和创新思维。因此，在学生普遍压力较大的高中阶段，教师更应当注重改进教学方法，从学生的兴趣入手，以此来提高其学习积极性和综合能力。在数学的学习中，主动提问十分关键，只有不断的发现问题、解决问题，才能有效锻炼自身的思维能力和创新精神。当学生能够将主动发问养成一种习惯时，自主学习能力也可相应增强。本文就如何在高中数学的教学中创设问题情境做出了相关阐述，希望能为有关教师提供一定参考。 　　 关键词：高中数学;创设;问题情境;对策 　　 高中阶段的学生面临着升学的压力，因此将大部分的精力都放在学习理论知识以及如何解题上面，这样往往容易忽视学习方法和学习兴趣的重要性，从而给自己造成较大的心理负担，这样既不利于学生顺利的学习，还可能影响其心理健康。在目前生本教育的大背景下，教师需要将学生放在学习的主导地位，注重激发学生兴趣，引导学生自己发现问题，从而有足够的动力去自主解决问题，这样不仅能使学生养成良好的学习习惯，还有助于增强学生的自信心，促进健康心理的形成。数学与现实生活、探索发现息息相关，当教师在教学中遇到学生难以理解的课程时，教师可以转变思维，从学生易于理解的角度进行引导，例如生活中的事物或学生的兴趣爱好等，进而引发学生的好奇心，将注意力集中到课堂学习中去，当学生的思维可以和教师保持同步时，便能实现高效学习。 　　 一、创设生活情境 　　 数学是一门和生活密切联系的学科，许多数学理论都是在生活中不经意发现的，因此，联系生活是在教学中创设问题情境的一个有效方式。教师在备课时可以积极联想，找到尽可能多的与生活相关联的点，以便在课堂上能顺利为学生创造生活情境，帮助他们学会从不同的角度去看待问题，达到强化逻辑思维的目的。同时，教师将教学与生活紧密联系起来之后，也会减轻部分同学对数学的“陌生感”，营造更为熟悉的学习氛围，让学生能在生活中学习数学、应用数学。例如，教师在讲解关于“集合”的概念时，可以为大家举例子，所有的篮球明星可以构成一个集合，所有的娱乐明星也可以构成一个集合，再请同学们根据自己的见解来进行不同的分类，无论是男同学还是女同学，都能快速激发其兴趣，当他们能够将不易理解的理论知识点与生活中感兴趣的事物结合起来时，就能化难为易，迅速消化吸收知识，做到高效学习。同时，当学生发现数学处处都能体现生活时，就容易学会在遇到难题时进行思维转化，将自己较为陌生的事物转化自己所熟悉的事物，从而顺利解决问题。 　　 二、利用多媒体呈现问题 　　 目前大多数学校都配备了相应的多媒体教学设备，但是有的教师为了节省时间，很少使用这些设备，这样不仅不利于教学方式的丰富，还会造成资源的限制浪费。多媒体设备可以将课本上文字性的理论转化为生动形象的图片或视频，学生可以更加直观的感受到这些理论是如何形成的，当学生明白了每个知识点的推理过程时，就能用理解的方式去记忆知识而非死记硬背，从而掌握正确的学习方法。例如，在讲解排列组合的知识点时，有的学生可能会对有关知识点感到困惑，但由于对概念的理解不够透彻，因而也不能够十分准确的表达自己的困惑，此时教师在多媒体设备上进行演示，将排列组合的每一种情况都列示出来，并为学生讲解该结果是如何得出的，当学生对相关概念和理论有了一定了解时，就能更加顺利的提出自己的问题，然后教师再顺势引导，一方面解决学生所提出的问题，另一方面帮助学生巩固相关知识，做到知识能够被学生真正吸收理解。除此之外，教师也可在课堂开始时播放动画作为课堂导入，激发学生兴趣，引导学生提出问题，再通过知识点的讲解来解答问题，这样可以带动更多学生参与到课堂中，有助于形成良好的学习氛围。 　　 三、注重实践，启发思维 　　 由于数学与生活的联系十分紧密，因此其具有很强的实践性。教师在教学中注重联系实践，可以将知识转化的易于理解，以便启发学生思维，同时，注重实践可以有效锻炼学生的实践能力，这对于学生综合素质的不断提升是十分有益的。例如，教师在讲解立体几何的知识点时，有的学生空间想象能力不强，不能较好的理解立体几何的相关概念，那么教师可以让学生自己动手，用纸折一个简易的立体图形，或利用身边的物品来观察并在上面做标记，这样就能直观的看到立体图形的每个部分，从而帮助自己理解相关的概念。这样可以培养学生的动手意识，在遇到问题时能够从多种角度去看待、解决，积极利用数学的实践性，尽可能将难以理解的问题转化为自己所熟悉或能直观感受到的事物，一方面可以顺利解决难题，增强自身在学习上的自信心，另一方面在综合能力上得到不断的提升、在思维方式上更具逻辑。