高中数学教学的几点思考.docVIP

高中数学教学的几点思考 　　摘 要：数学者，科学之神钥、艺术之本源，是增益智力、拓展思维、促进理解、彰显智慧之学科。首先论述了德育在数学教学中的价值，然后解读了课堂教学的有效性。细致入微地进行教学分析与思考，在诠释方面不一而足。以期对同仁教学有所增益，则至为欣悦。 　　关键词：高中数学；德育；有效性；教学观念 　　一、德育在教学之先 　　1.要知道教育的目的 　　教学功成，传道果就，关键是德育，知道了品德的重要性，人就能管住自己。教育重传道，有利于学生的身心成长，有利于教师的教学。道者，人间的真理、事物的本质、宇宙的规律也。有的人，终其一生，不了解“道”为何物，浑浑噩噩，不能做一个智者，不能够驰骋人生，对社会的贡献微如草芥，成为遗憾。我们总说，“道德道德”，道在先，德靠后，非止善良，道，几人知之？教师的责任，就是“学为人师，行为示范”，把自己打造成一个完美无瑕的人，做学生的表率，把“道”的真谛，化难为易，通过善巧便捷的手段，让学生做一个拥有智慧的人。古今中外，很多有智慧的大数学家为人类做出了重大贡献，事实证明，只有有了智慧，学习数学也好，其他学科也好，就都能举重若轻了。 　　2.先重德行 　　德才兼备是中国古人教育的箴言，我仔细揣摩，将之运用到每一天的数学教学中。在工作中，我一心营职，兢兢业业，栉风沐雨，毫不怠懈，不惮劬劳，以身作则，处处严于律己，发挥模范作用。早到晚走，有时候，为了不耽误学生的学习时间，我会在他们做题的时间亲自去擦地，学生感到不好意思，更加努力地去学习。这样再去抓学生的常规教育，往往能取得事半功倍的效果。特别是到了高段，学生在生理上、心理上都有变化，有些人就开始犯愁了，觉得学生不好管了，他们有自己的想法了。其实，一样好管，就看你是不是对他们上心了，千万不能伤了他们的心。这样他们在你面前就没有秘密了，还会主动地与你谈心。学生喜欢老师，对数学学习也就不再畏惧，有了问题也愿意询问老师，因此，教学能够取得事半功倍的效果。 　　3.数学教育岗位的意义 　　马克思说，没有任何一门科学能够离开数学而完美，数学统领一切学科，指导一切学科。因此数学教育是神圣的，是至关重要的。何其幸运，教师在这个数学教学岗位上履职尽责，奉献自己的青春岁月。育人以道，传播真理，让学生懂得数学的重要性，我们一定要以爱心为先；精读细讲，宣扬大爱，以情促教。 　　二、了解课堂教学的有效性 　　1.什么是课堂教学的有效性 　　课堂教学的有效性是指在正常的课堂教学中，通过教师的引导和学生的积极主动配合学习，在有限的时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而促进学生的高效发展，让学生在学业上有所收获、有所提高。一节课是否有效主要是通过学生的思维是否活跃，语言表达是否正确、流利、有感情，课堂表现是否充满激情，学生分析问题和解决问题的能力是否增强来评价的。 　　2.有效教学主要包括四个要素 　　（1）时间要素：一节课时间。 　　（2）空间要素：课堂，各种形式的授课场所。 　　（3）班级授课制：针对全体同学，兼顾到每一名学生。 　　（4）效率追求：指教师传授的知识与学生接受的知识的关系，包括课本以外的知识。 　　3.什么样的课堂教学是有效的 　　（1）学生主动地参与课堂教学。 　　（2）教师有明确教学目标的教学。（可测量） 　　（3）具有挑战性思维活动的教学。 　　（4）有深刻情感体验的教学。 　　（5）有恰当学习方式的教学。 　　（6）学生能完成有意义的知识建构的教学。 　　（7）有一种清晰反馈的教学。 　　（8）有迁移和创造的欲望和能力的教学。 　　三、高中数学教学中普遍存在的问题 　　1.高中数学教师存在认识偏差 　　高中数学教师在教学过程中，对学生自主学习产生错误的理解。有的教师把学生的自主学习理解成了学生的自己学习，忽视了教师的引导作用，造成学生对教师传授的数学知识理解得不全面，认识模糊不清、模棱两可，反而导致数学课堂教学效率的降低。 　　2.高中数学教师角色的转换出现了失衡 　　夸大了表扬在教学中的激励作用，忽略了纠正错误，会使部分学生产生自傲心理，对学生身心的健康发展有很大的影响。 　　3.高中数学教学内容的难度有小幅度的增加 　　内容太多导致教师为了完成教学任务，无形中加快了教学进度，经常出现一节课上两节课内容的情况，学习内容得不到巩固、消化、练习，造成学生对所学知识不理解或理解得不透彻、似懂非懂，增加了教师授课和学生学习的难度，违背了新课程标准的初衷。 　　4.高中数学教学中教学资源开发的随意性弱化了教材的基础地位 　　新课程教学中要求高中数学教师充分利用各种资源，对教材内容进行拓展、补充、组合、外延，并将这些内容融入学生的实际生活中。 　　四、路漫漫其修远兮 　　高