高中数学选修系列3、4实施现状的调查研究.docVIP

高中数学选修系列3、4实施现状的调查研究 　　一、研究背景 　　自2003年教育部颁布《高中数学新课程标准（实验）》以来，从2004年至2007年相继有15个省（区）成为实验区，分别为海南、广东、山东、宁夏、江苏、福建、辽宁、浙江、安徽、天津、北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林。原则上2008年全部实施新课程，也就是说2011年的高考考生全部使用的是新课程――模块课程。高中数学模块课程分必修课程和选修课程。必修课程由5个模块组成，即数学1至数学5；选修课程由4个系列组成，其中系列1、系列2是必修性质的选修课程，分别由2个模块与3个模块组成，系列3、系列4分别由6个专题与10个专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。由于系列1与系列2实质上仍然是必修课程，只有系列3与系列4可供选择，本文欲调查系列3、系列4共计16个专题的实施现状，即了解这16个专题在实际教学中的开设情况、实施者做了哪些调试、其影响因素是什么？并提出一些教学建议。 　　二、研究过程 　　1.研究对象 　　本研究的调查对象是山西大同大学数计学院2011级数学4班的49名大一新生与农学院2011级生物科学3班的33名大一新生。涉及到的省及其市县分布情况如下：山西省的太原、大同、晋城、晋中、运城、忻州、朔州、吕梁、长治、阳泉、霍州、河津、临汾等市区；江西的上饶与吉安2个县区；青海的西宁市；新疆的石子河市；天津的蓟县；河北的唐山、衡水、仙桃等市；湖南的衡阳与郴州；吉林的洮南；河南的信阳；陕西的西安与潼林；四川的巴中；安徽的阜阳以及重庆直辖市等，共计13个省（包括直辖市），30个市县。 　　2.研究方法 　　本研究采用问卷调查法与访谈法。在问卷中列出系列3的6个专题与系列4的10个专题，让学生在所学的专题后面打个对勾，并在旁边的空白处尽量回忆出本专题所学过的内容。共发放问卷82份，除去5位复读生未使用新课程之外，得到有效问卷77份，有效率为94%。系列3的各个专题及内容如下：专题1:数学史选讲；专题2:信息安全与密码；专题3:球面上的几何；专题4:对称与群；专题5:欧拉公式与闭曲面分类；专题6:三等份角与数域扩充；系列4的各个专题及内容如下：专题1:几何证明选讲；专题2:矩阵与变换；专题3:数列与差分；专题4:坐标系与参数方程；专题5:不等式选讲；专题6:初等数论初步；专题7:优选法与试验设计初步；专题8:统筹法与图论初步；专题9:风险与决策；专题10:开关电路与布尔代数。 　　三、研究结果 　　下面两个表分别显示出系列3、4各个专题的实施现状： 　　表1结果显示，30个地区选择系列1的数目很少，均为个位数，而且还有两个数为0；表2显示结果成两级分化状态，要么接近全选，要么几乎全不选。是什么因素导致这种状况出现呢？教材？高考考试大纲？教师？教委？抑或学校？于是访谈学生，大多数学生的回答是这样的：“我们也不知道为什么选这个模块而不选那个？”“没人征求过我们的意见，反正老师教什么我们就学什么。”然后，通过电话询问普通高中的教师，回答是“全市统一的，学校没有选择课程的权利”，但重点高中的老师却回答：“明确知道不考的不学，只要有可能考的我们全学，如系列4的模块1、模块4与模块5”，看来在选择课程的时候，首要因素还是考纲，其次是学校，学校在选择模块的时候，是从学生的整体水平考虑的，水平越高选择的模块数量越多。 　　四、讨论 　　高考作为一种选拔人才的机制，对日常的高中数学教学起着强大的暗示与指引作用，所以有必要简单地叙述一下2011年高考考试大纲对选修系列3与系列4的要求。2011年的全国高考数学统考内容分为两部分，一部分是必考内容，另一部分是选考内容，从考纲来看，无论是文科还是理科，作为选考内容，对系列3均没有要求。选考内容有三道题，是分别针对系列4的专题1、专题4与专题5的，考生在这三道题目中任意选做一道。考纲中对这三个专题的考试内容与要求分别做了详细的说明。 　　1.选修系列3的开设与调试现状 　　从表1整体来看，零零星星，不受重视。从内容上来看，专题1与专题2无人问津，专题4只有仙桃、巴中、重庆与西宁四个市区选择，占30个市区的13.3%；专题3、专题5与专题6只有山西的部分市区选择，其中包括大同、朔州、吕梁、霍州与阳泉五个市区，也只占30个市区的16.7%；从所涉及的省份来看，本研究一共涉及13个省，只有山西、河北、四川、重庆与青海五个省，占总数的38.5%；从教学中所涉及的具体内容来看，虽然系列1的数学史作为一个专题没有进行过专门的学习，但几乎所有的学生都反映，教师在课堂教学中均穿插过令人记忆犹新的数学史故事。至于专题2所涉及到的信息安全与密码部分，没有被选的主要原因从学生那里无法看出，