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高中物理教学中的人文教育开展策略探讨 　　摘 要：作为高中理科学生的必修科目之一，物理学科的学习对学生的全面发展和综合素质的提高具有十分重要的作用。所谓的全面发展，就是指学生不仅要具有较高的科学精神，还要具有较高的人文精神和素质。物理学科是一门自然科学，其核心目标就是培养学生的探索精神和科学意识。而科学意识的培养与较高的人文精神和素质是分不开的。 　　关键词：高中物理教学；人文精神；策略 　　物理教学人文内涵丰富博大、历史久远，其理论系统的清晰、严谨、良好对称，科学家学习知识、积极探索、执著进取的精神以及勇于突破创新的理念，物理科学的实践应用价值、服务效能，推进社会的进步呈现出的民主开放性，均显现出其人文内涵精髓。同时，物理学光微粒、波动理论的并存发展，均显现出物理科学的兼容并蓄以及多渠道发展特征。由此证明，物理科学研究内容的丰富性、范畴的广泛性、方式的实践性、实验的生动性，同数学学科、哲学思想的紧密联系性特征，令其基于独特方法促进人文社会的进步与拓展，并为自然科学的发展、工程技术的科学应用奠定了良好基础。下面我简单地向大家介绍几种高中物理教学中的人文教育开展策略。 　　一、激励学生树立辩证唯物思想与爱国主义精神 　　高中生正处于世界观、价值观、人生观逐步形成的时期，因此教师在物理教学中应激发自身人文内涵优势，注重人文教育，进而培养学生在认识了解物质核心规律的基础上，良好地改造以及发展自然。物理课程教学之中务必体现出辩证唯物思想。由内容层面来讲，其科学系统自身、各环节内在联系体现出辩证性。物理学由直接生动的物理实验、全面的分析探究获取数据，并利用思维加工探究物理规律，进一步应用实践作出合理检验，呈现出辩证维护思想认识论。探究物理科学发展史不难看出，哲学在其历史进程中发挥了核心效用价值。因此，教师实践教学中应持续地探究科学思想源头，明确其同哲学思考的内涵联系，进而令教学活动生动有趣，体现良好的启发性，培养学生形成创造意识、探究精神，积极勇敢地开拓进取，实现良好发展。因此，教师应有效地参照物理学史对高中生开展爱国教育，介绍物理学家的奋斗史、爱国事迹，取得的科学成就，激发学生学习热情，提升其自豪感与爱国主义精神，进而实现科学发展。 　　二、引导学生形成科学价值观 　　高中物理课程教学中，教师应激励学生形成科学价值观，树立严谨治学的态度。教师应依据实验原理进行实验步骤的有效安排，并引导学生细致入微地研究实验结论。科学技术就像一把双刃剑，正确应用可为人类社会造福，相反则会令社会动荡不安，人心惶惶。为此，高中物理教师只有基于人文内涵培养学生树立科学的价值观，方能令其利用学习的物理知识有效地解决矛盾，推进社会的快速、健康、持续发展。 　　三、创建高中物理人文教育环境，应用物理学史优质教学资源 　　高中物理教学为创建人文教育环境，应令学生科学应用价值化资源，树立认真求实的学习态度。体现科学与人文精神的教学环境，可由心理以及生理层面良好地影响学生，令其受到感染与熏陶，进而激发学生的求知欲，并积极学习物理知识。人文教育还应进行师生角色的科学定位，教师应对学生给予人文关怀，成为学生的良师益友，真诚地对待学生、诚信地帮助学生，肯定学生主体地位，令其做学习的主人，进而提升自信心、自控力。课堂教学应民主、欢乐，令学生快乐轻松地听讲、实践，活跃学习思维。基于物理学史的宝贵财富，应科学开发应用该类教学资源，例如牛顿微粒说、麦克斯韦电磁波理论等，可令学生明确物理学科的重要性、开放性、持续发展完善特征，进而真正地热爱物理学习，提升科学学习态度以及人文精神。 　　四、贴近实际，赋予时代特色 　　高中人文物理教学应贴近实际，契合学生思维特点与认识特征，激发其积极探索的学习热情。自然界包含较多的物理现象，例如雷声滚滚、彩虹现象等，日常生活之中同样遍布着物理知识的应用。例如，游泳浮力、灯丝发光等。因此，高中物理教学应通过人文教育引导，真正地将贴近生活的物理现象引入课堂教学进程中，贴近社会实际，开阔学生思维与视野。教师应选择社会热点问题，鼓励和引导学生积极地分析研究，掌握物理学原理，夯实学习基础，提升综合学习技能。不应单纯地令学生禁锢于知识城堡内，而应引入开放贴近生活的理念，开展人文教育，提升高中物理教学水平，令其获取良好的精神财富，实现全面发展。 　　总之，为提升高中物理教学水平，优化教学效果，教师应基于高中物理教学人文内涵，科学开展人文教育，这样方能激发学生学习热情，令其积极主动地探究、科学地学习交流，形成严谨治学、认真求实的态度，进而掌握丰富的物理学知识，提升实践技能，得到良好的发展与提升。 　　参考文献： 　　[1]吴建琴.高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2010（2）. 　　[2