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高中英语听力教学浅析 　　摘 要：听力是一门综合技能，须要建立在一定的词汇和语法基础上。高中生已经具备了一定的英语基础知识，但不少学生在日常的学习中往往忽视听力的训练，或者不能找到有效的训练方法，以至于听力水平很难得到提高。听力教学丰富，贯穿对听、说、读和写能力的培养。听既是学习的内容，也是学习的手段。要培养学生的听力理解能力和听力策略，听力教学可以是生动有趣的，听力形式也可以是丰富多彩的。教师要想提高学生的听力能力，首先学生必须具备扎实的英语基础知识，比如，扎实的语音知识和语法知识、足够的词汇量、相应的术语和缩略语、丰富的文化背景知识等。只有做到这一点，学生才能应对自如，更好地完成听力任务，既提高了分数，也培养了兴趣。听力教学中只要不断激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生对英语学习的积极情感，就能使学生喜欢听英语，喜欢学英语。 　　关键词：教学；听力学习；训练听力；提高英语 　　听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。与初中英语相比，高中英语提出了更高的标准和要求，要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展。目前，高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚，读写教学高于听说教学。 　　现代教师应该重视听力。不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印地进步，基本上能够达到教学《大纲》和素质教育对高中生听力教学的要求。同时，鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩。对于高中生来说，如何有效地练习听力，提高我们的听力水平呢？下面就跟大家探讨一下训练高中英语听力的方法。 　　一、注意听力过程中兴趣的培养 　　有的学生对英语这门学科提不起兴趣，听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事，时间长了抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平自然很难提高。有的学生缺乏自信，害怕被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，产生恶性循环。另外，听力环境对听力教学也很重要，教师没有很好地组织课堂，随意放任学生自己管理自己，在没有纪律和秩序的情况下，教室内外有人走动，还有其他噪音等，这些因素都会影响学生的心情、学习的兴趣和信心等。因此在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，挑选合理的听力教材。听力课堂教学模式避免单一，强调师生互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛。教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求，减轻学生的听力压力，同时把学生的非智力因素考虑进去，加强听力训练与加强心理疏导相结合，培养学生的学习兴趣和自信心，帮助学生克服心理障碍。 　　二、注意听力训练的方法 　　在听力教学过程中，听力学习是使学生能够对大量的语言信息进行接收和理解，这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达，两者是统一且不能分开的。教师要加强语音的训练，让学生的语音标准、规范，这样才能越听积累越多。同时要注重阅读训练，阅读对听力的促进作用也是非常重要的，学生在学习中只有进行大量的阅读，才能保证英语听力的稳步发展。在平时的学习过程中，教师要训练学生边听边做笔记的能力。 　　根据内容的难易，可以将训练活动分为两个层次：一是精听，即抓住听力材料中的一些细节问题，以提高学生把握细节的能力；二是泛听，即粗略地听听力材料，只要求把握材料内容大意。在听力训练中必须把精听与泛听结合起来，交替练习。实际教学中只要将这两种训练方式结合，长期坚持训练，往往能使学生更好地把握材料中的关键，提高听力的解题效果。 　　三、设立目标 　　做完导入这个工作后，不是马上就让学生听了，导入只是让学生对所要听的材料产生兴趣，而在听前提出听力任务则是在课堂上教师要创造的一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入，教师要设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣，才能将他们的心理调整到最佳状态。 　　四、引导对“听写”的再认识 　　从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了长足的进步，但笔头上的功夫依然不尽如人意。因此，在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就是从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又成了一种手段。从质量上来说，从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。 　　五、明确目标，整体规划三年 　　教师要认真学习新《课程标准》，明确听力教学目标。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文