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高中英语应教学改革之合作学习研究 　　摘 要：作为课改中学习方式改革的明显特征――小组合作学习，在教学中凸显了多方面的优越性。学生通过以小组为单位的合作学习，不仅可以增强学生的责任意识，增近老师与学生间之间以及学生与学生间的理解和信任，还能提高学生的语言表达能力和思维创新，学生在合作的过程可以实现优势互补，相互促进，共同进步。在这个过程中就能够慢慢体现出合作在学习中的重要性和必要性。 　　关键词：合作学习; 教学合作; 发挥主观能动性 　　俗语说：“鱼不能离水，雁不能离群。”自古以来，合作都是成功的必要因素。学生通过以小组为单位的合作学习，不仅可以增强学生的责任意识，增近老师与学生间之间以及学生与学生间的理解和信任，还能提高学生的语言表达能力和思维创新，学生在合作的过程可以实现优势互补，相互促进，共同进步。为了能够进一步发挥学生的积极主动性，也为了使学生走出校门后能够更快地适应社会的规则和需求。 　　推进学生合作学习的方法有很多样化，应以英语教学中的各个环节以及不同的课型开展小组合作学习。对于教师而言，老师可以针对同一的问题，通过小组合作讨论交流，让学生公布讨论后的结果，老师并根据学生的讨论成果，一一解答讲析引领学生的思维靠近标准答案。此外，老师可以根据学生的能力来进行分组，引导每个学生都能主动学习和独立学习在此基础上加强学生之间的合作。英语教学课堂可以在课前开展一个简短的活动，用来展示学生的才能，同时能够营造一个氛围，进而提高学生学习英语的兴趣。活动主要是让学生在课堂上根据自己的兴趣爱好，以及英语基础来一段表演，表演的形式可以是联唱、舞台剧、诗歌或讲一个笑话开始。对于那些英语基础比较差的学生，教师在旁要多多鼓励给予他们肯定的眼神。同时，针对他们在语音、语调等方面的困难，教师也要鼓励他们多向同学和老师求助，以此来促进学生们的合作学习。 　　在词汇学习和记忆方面，英语教学中词汇是最为重要的。为了使学生能够更好的学习词汇，教师可以通过形象记忆法来帮助学生记忆和复习。把那些在听写和写作最容易出错和混淆的单词，通过学生在课堂上用肢体语言表演出来或者选择用图画的形式变现出来，学生在表演和认知的过程中慢慢加深了对这些单词的记忆和清晰，不仅可以调动学生参与的积极性，而且还锻炼了学生的实际能力，对课堂效率有很大的提高。提高学生的阅读能力也可以通过此方法来培养学生的阅读兴趣，大多数的时候，学生不愿意去阅读英语文章是因为理解不同导致不能了解英语的趣味，因此而放弃继续阅读的乐趣。教师可以通过在课前讲一个故事，设置故事中的几个主要人物身份，让学生再通过阅读文章找出每个人物的关系，进行合作表演。这样不仅加深了对文章的理解和运用，而且要把故事演的有趣还需要学生之间的通力合作。 　　在开展学习合作的时候要注意很多问题。首先要让学生认识到学习合作的重要性和必要性。我国的教育经过很多次改革，但仍无法从根本上改掉固有的传统教学方法，在一些地区仍有“一言堂的”情况。为了避免这个情况在英语教学中的出现，可能有大多数情况是这样的，学生在一开始的学习合作可能有很大的兴趣参与，可到了后面阶段，对这种熟而熟知的模式会失去兴趣，所以教师在这堂课之前要进行备课，要对整个课堂的节奏和环节有所把握，并在枯燥的阅读过程中及时抓住学生的兴趣。学生的学习活动本身就很缺乏，因此学生在课堂上往往会忽视与他人的合作。所以，教师通过课前备案来提高学生兴趣的方法来让学生充分认识到合作学习的重要性和必要性。 　　合作学习中也是老师与学生的合作的一种体现，教师在这个过程要加强监管力度。高中省的自控能力本省就比较差，在合作学习的过程难免会出现有学生聊天、懒散等现象。很多可能学生在学习合作的过程中，由于意见分歧而造成各行其是，这样的合作学习就适得其反，课堂秩序也将会变成一盘散沙。因此要加强教师的监管力度，学生在学习合作时，教师要经常走动，一方面对学生的行为进行规范，另一方面是给学生提供必要的帮助和建议。这样就可以提高课堂效率从而达到教学目标。 　　为了实现培养综合性人才，教师必须要让学生学会独立思考，教师要站在学生的立场上，换位思考。引导学生对英语教学的能动性。教师要留有足够的时间给学生独立思考的时间，才能让学生积极探索新的英语知识，进而激发学生对英语的学习兴趣。在传统的教学模式中，学生一旦发现问题，直接向教师询问答案，这就导致了学生失去了主观能动性。其实这个时候，就可以通过小组的学习合作，让那些能力比较好的学生去帮助这些有问题的学生，为其解惑。教师在将遗留问题进行讲解，帮助培养学生自主思考问题习惯并不冲突。 　　英语并非学生的母语，而作为语言必须通过听、说、写三者结合才能不断提升掌握能力，针对此种情况，英语教师应当强调英语作为语言的功能性，引导学生在英语课堂上能够主动用英语