全等三角形的条件.docVIP

信息化教学设计 姓名 电话 学科 数学 年级 七年级 邮件 njwgcy@126.com 单位 乳山市崖子镇初级中学 教学设计 教学主题 一、教材分析 本节探索三角形全等条件学好了将为下节课探索三角形全等的其他条件”””ASA””AAS”等打下坚实的基础；同时为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好模式和方法三角形全等的判定是中学数学十分重要内容之一，是证明线段相等、角相等的重要方法，是今后几何学习的基础。 二、学生分析 三、教学目标 知识与技能： 2、能利用三角形的稳定性，来解释生活中的实际问题。 二、与方法：、情感态度与价值观：教学重点： 教学难点： 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 微课视频：在课前预习性学习中，学生初步对探索三角形全等的思路、方法及结果有了整体感知理解，对课堂正式教学做好认知准备。 几何画板：探究三角形全等由一个到两个、三个条件时，在基本画图的实践操作基础上，通过几何画板的动态演示及度量功能，让学生体会三角形边、角的不变与变的关系，形象直观，聚思启迪。 Flash课件：学生对于用直尺画已知三边长度的三角形有困难，通过flash动画示范画图过程帮助学生掌握画图方法，简化了教师实际示范的繁琐，弥补了几何画板的不足，发挥了该软件的优势。更主要是学生快速学会用直尺画图的具体方法。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、播放微课视频，学生自学 课前发放《探索三角形全等的条件》自学任务单，在白板屏幕中播放微课视频。 按自学任务单观看微课，自学教材。 运用电子白板插入课前录制的微课视频。集体观看过程中不允许讨论。 二、实验探究，强化理解 1、探究一个条件能否全等 2、探究两个条件能否全等 3、探究三个条件分类及能否全等 1、让学生用量角器、刻度尺画一个角、一条边体会能否全等：课件出示（1）一边是3cm ; （2）一个角是40度。 2、给予个别或是小组指导，并在交流后画图注意事项，确保相对精确。（几何画板演示图示） 1、用量角器、刻度尺画：课件出示（1）两边是4cm 、6cm (2)一边是4cm，一角是40度 （3）两角是40度、60度。 2、巡视指导，评价。 （几何画板演示图示） 1、结合微课视频，引导学生总结出四种情况： 三个角：分别为45、60、75度 三条边：分别是3、4、6cm. 两边一角 两角一边 中前两种进行探究 2、指导、解释、示范，评价。 （几何画板演示三个角、三条边动态图示） （flash演示已知三条边用刻度尺画三角形图示） 画图操作，同桌小组交流所画三角形不一样（全等） 继续画图、交流所画图形不能全等。 （学生画图示意） 讨论交流三个条件分类为哪几种情况。 木棒实物操作摆三角形辅助。 分别画已知三个角、三条边的三角形。 4、每四人一组（其中一人为组长），由组长取三角形三边的长度，其他人去画三角形，并将所画的三角形剪切或是直接重叠看能否完全重合全等，并总结所获得的结论。 （学生画图示意） 几何画板动态演示：1、一定边3cm的三角形，每边都在画板中度量，让学生直观感受不变与变；2、一定角40度，同样在画板中度量出各个角度与边。 几何画板动态演示并度量三种情况的变与不变。与学生所画对应，加深理解。 依据学生三边画图遇到的困难情况给予flash课件动画演示画图过程及方法。主要是已知三边画三角形能有困难。 Flash动画示意。 三、归纳SSS全等，概括判定一 课件展示，板书，引导概括文字语言、几何语言、运用规则，要求掌握巩固。 学习规范判定运用格式，巩固理解。 四、拓展应用，三角形的稳定性 1、问题：取三根长度适当的木条，用钉子钉成一个三角形的框架，你所得到的框架的形状固定吗？用四根木条钉成的框架的形状固定吗？ 鼓励学生展示所作的三角形、四边形，并交流所获得结论。 （flash课件展示） 1、用细纸条代替木条.用大头针固定，做实验并交流自己的收获。 2、举稳定性实例。 Fl