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高中语文合作学习的探讨 　　【摘 要】“人心齐，泰山移”这句话很好地说明了合作的重要性，的确，合作性学习早已成为高中语文教学的发展趋势，学会在竞争中合作才能得到双赢。所以，高中语文教师如何做好小组合作学习显得格外重要，教师想要让学生更好地吸收和理解语文知识点，就应该利用小组合作的力量来帮助学生更好地进行学习。 　　【关键词】高中语文 小组合作 学习 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.068 　　 当今社会对于人才的要求不再是简单的高学历、高文凭，而是能够全面适应社会、有能力、有素质的综合型人才。语文是国家文化的一种载体，也是艺术的一种体现形式，语文教学应该是有活力的、积极向上的，合作学习作为一种新型教学模式，将其应用于高中语文教学中，能够显著改善教学效果。因此，加强对合作学习在高中语文教学中运用的研究具有现实意义。 　　 一、培养学生的合作意识，让学生通过合作探究的形式完成学习任务 　　 要想让高中语文合作学习顺利开展，最为重要的就是让学生意识到合作学习的重要性，培养学生的合作意识，这样，学生才会在同学之间的相互合作过程中完成相应的学习任务、了解更多更为有效的学习方法。在这个过程中，学生的创新能力和探究能力就会在不知不觉中提高。学生是课堂的主人，教师应该在积极鼓励帮助学生的同时，给学生空间和时间，让学生在合作学习过程中收到更好的效果。 　　 二、选择合作伙伴，建立有效小组 　　 合作伙伴的确定是合作学习进行的前提，它是构成合作学习的主要组成部分以及合作学习成绩效率的决定性因素。从学生的角度来说，居住环境、家庭情况、成长过程以及成绩表现等都是会对学生自主选择合作伙伴产生极大影响的因素。在非开放性主题的合作学习中，教师要结合平时观察并仔细分析，根据性别、性格以及在平时表现上的个体差异性，让学生之间能够组成长短互补尽力发挥出最优合作效果的学习小组。合作伙伴是合作学习进行的前提，合作学习小组成员的责任分工则是合作学习在学习过程中与学习任务完成效率的有效性保证。在小组中，根据个体差异确定学生合作小组的扮演角色。教师把学习任务以及学习要求具体分配之后，可积极鼓励学生对自身定位主动选择担任小组学习角色。这样既能使学生更清楚地认识自己发现自己，也可以让学生在学习中不断锻炼自己提高自己。教师在参与过程中，可以更好的掌握学生情况，吸收教学经验并在以后的实际教学中不断调整创新，丰富合作学习的教学方法。 　　 三、提出探究性问题，开放讨论 　　 问题作为合作学习的基础，问题的提出要具备探究性，才能够有效调动学生的积极性，且要合理控制好教学时间，尽量为学生提供发表意见的时间，营造“百家争鸣”的教学氛围。在教学中，受到语文学科特点的影响，使得语文问题并非只有一个答案，在合作学习中会出现不同的意见，至此，高中语文教师要立足于学生个性化发展，尊重学生不同的意见，并在求同存异的情况下，对正确答案进行总结。例如，在学习《人生的境界》这一篇课文过程中，教师可以针对本文提出“你们眼中的人生境界是什么”等具有探究性的问题，并要求小组成员阐述自身内心对人生境界的理解，由于本问题并没有固定答案，可以让学生自由发挥，各抒己见，但是，最后对正确思路进行总结，引导学生树立正确的价值观，进而提高课堂教学有效性。 　　 四、提出具有探究性的问题，采用开放式的探讨模式 　　 高中语文教师提出的问题必须具有一定的探讨性，这样才能充分地调动小组成员的热情，提高学生们的参与性，而且，要给每位学生足够合理的时间发表自己的意见和看法，这样才能形成一个“百家争鸣”的教学课堂。因为大部分语文问题是没有一个确切的答案的，这样可能导致小组内的意见和看法不统一，这也是小组合作过程中肯定会出现的问题，因此，高中语文教师更应该本着学生个性化发展的教学理念，提倡小组成员要尊重他人的建议，在求同存异的方式下总结出一个合理的答案。例如在苏教版《麦当劳中的中国文化表达》的课文教学中，教师可以提出“在文化碰撞中中国文化、外来文化与全球化之间有什么关系”等具有探讨性的问题让同学们进行小组讨论，必须要求小组内的每个成员都说出自己的看法，因为这样探讨性的问题是没有标准的答案的，所以高中语文教师可以让学生自由发挥，各抒己见。 　　 五、开展高中语文合作学习对语文教学改革的意义 　　 1.开展高中语文合作学习，有利于促进师生之间的理解，培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感。在合作学习中，师生共同交流合作，增加了了解和沟通，有利于教师掌握学生的学习进度和学习水平，也使学生能够及时了解教师行为的意图，有效地指导自己的学习。合作学习的开展，有利于学生在合作中学习，在学习中学会合作，能够有效培养学生与人相处和人