高中语文实施任务驱动型材料作文的策略.docVIP

高中语文实施任务驱动型材料作文的策略 　　摘要：在新课改时期高中语文作文对于任务驱动问题和材料的使用越来越广泛，全国卷作文题经常会给出材料，提出任务驱动，一如既往地用材料来引发学生在思维中形成自己的认知，然后通过增加任务型指令，促进学生跟随材料确立题意，写出真实的情境中的多维度的说理性作文。高中语文作文教学需要有针对的发挥任务驱动型材料的作用，用灵活的策略指导学生的作文创作。 　　关键词：高中语文；实施任务；驱动型材料 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0086-01 　　在新课改时期，高中语文作文考试题目在逐渐加强对学生作文思维能力的考查，其中很多地方已经对任务驱动型材料作文进行了广泛的考察。为什么当前任务驱动型材料作文这么流行呢？主要原因是任务驱动型材料作文对于事件类和事理类方面的材料引用非常广，已经具备了非常成熟的考察体系，对学生的作文思维能力能起到很好锻炼效果。另外在高中语文教学中不能按照传统的作文考察方式进行教学，否则会出现学生应考能力不足，作文卷也就不能取得更好的成绩。教师在进行任务驱动型材料作文教学时，应该打破常规，教会学生合理进行发散思维，给学生提供思维迁移空间，鼓励学生多元的思考事件或者材料说明的问题，做到立意角度创新。同时要求学生整理好卷面，字迹要清楚。做好细节工作。 　　1.任务驱动型材料作文的考察方向分析 　　高中语文任务驱动型材料作文在最近是比较流行的，我们可以结合新课标全国卷的作文要求看出许多新变化和新的考察方向。首先，在材料作文的考察上都注重通过材料来激发学生的思考，用具体的任务导向激发学生的写作欲望。在全国卷甲卷和乙卷的材料作文要求上我们可以明显感觉到新课改对于学生综合思维能力的考察倾向，并且在学生阅读材料的过程中需要仔细思考其中的任务型指令，确保自己的作文思路是和主题相符合的，还要注意自己的写作是否能和材料吻合，增强写作的目标和针对问题的态度的阐述。学生通过阅读任务材料不仅能考察学生阅读能力、理解能力，还能考察学生在真实情景中的心理认知能力。学生能在关键的情境中明确概念和关系，才能在比较多的角度中选定符合题意的能进行较好说理的角度进行作文写作。如在高中语文全国新课标甲卷中就通过女儿举报事件的材料让学生了解了关于举报的信息，学生在作文时就要和生活中子女、长辈的相关关系，当事人心理、自己的认知等角度去思考，确立自己写信如何才能在情理之中，而自己要谈论的东西却又能在事件以外，若是就事论事则不能取得谈问题、讲道理的最佳效果。 　　2.任务驱动型材料作文分类 　　结合作文写作对能力方面的不同要求和角度，作文题型从材料的主体意境方面包含了阐释型作文以及任务驱动型作文。阐释型作文的主体结构在于学生要在作文时确立材料――阐释――话题的结构，作文材料方面介绍的是相对固定的主题，学生的写作思路和中心基本上确定了范围，学生想要在这类作文中取得好成绩需要充分调动自己储备的知识，结合证明的思维结构，把丰富的素材和论证资料充实的作文中。在此过程中则主要考察了学生对于材料的理解和破题，然后在论证中考察学生的立意是否正确，论证展现是否一致。而在任务型写作中则重点在于考察学生能否在阅读材料中审准任务指向和任务写作能否准确表达自己的思维两部分。其中要求学生重点要能在阅读材料的过程中提取适合自己写作的信息，也就是要根据材料和任务指向理解材料。学生要掌握足够的材料信息，结合自己知识储备，确立准确的写作方向，才能写出好的作文。同时针对自己发表议论的主题需要和材料中的某些主题是完全吻合的，比如找准论题里的中心词，关键语句，然后去立意和论证，这样才能确保写作不偏题。另外，要充分阅读材料，提取最准确的读后有感的方向，从而才能在任务指向中把读的内容和感受到的信息结合，实现作文出自材料而又高于材料，真正做到作文的突破。 　　3.高中语文任务型材料作文写作的指导策略 　　3.1平时要加强阅读，以读材料锻炼学生信息感悟力。任务型写作的关键在于学生读懂材料，理解材料中蕴含的知识信息和主题思想，提高认识能力。教师在语文课堂上应该有针对的去概括阅读材料的主要内容或中心思想。 　　3.2题材要广，训练积累不能少。高中语文教学中课内、课外的不同的阅读素材都应该加以利用，在环保阅读、时事话题、教育科技等的方面都要加强材料的使用。教师要引导学生针对阅读材料进行议论，让学生学会发散性分析素材，学会积累创新的话题。 　　3.3树立发散、创新思维。在上课时教师对于学生身边发生的的事要多参与分享，以电脑学生讨论各类话题、组织学生进行辩论，培养学生发散、创新思维。在写作的模式上可以进行引-议-联-结等模式的训练，进一步培养学生思维。 　　3.4实践活动不能少。教师在作文教学时要借助不同