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高中语文探究性阅读教学初探 　　摘 要：阅读教学在语文中占有十分重要的地位。然而怎么样来提高阅读教学的效果一直是广大语文教师面临的难题。为了改变这一现状，我国实行了新课程标准改革，随着改革的逐步深入，课堂正由传授知识型向研究型、主动探究型转变，这已经成为了广大教师的共识。本文根据新课程改革，从什么是探究性阅读、探究性阅读的本质、目的和要求出发，指出了当今高中语文探究性阅读教学过程中存在的问题，与此同时也给出了切实可行的解决方法。 　　关键词：高中语文 探究性学习 阅读方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0065-01 　　所谓探究性阅读是指在教师和同学的帮助配合下，学生运用类似学术研究的情景，对课文进行研究性阅读，主动地获取课文的解释和创新性的理解的学习过程，和学生自由的接受式阅读活动不同。语文探究性教学的关键是阅读教学的问题设计，这是学生在探究过程中必须解决的问题。老师应该让学生在不断的语文实践活动中，学会思考、学会分析、分会判断，最终形成学会学习的素养。 　　1 研究的背景及意义 　　探究性学习已经成为目前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。特别是对于高中学生来说，他们的身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，所以，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习成为积极主动探索未知领域的过程。 　　阅读教学一直是语文教学的重点。语文课本中阅读教学占的比重很大，用的课时也是最多的，但是教学效果却不尽如人意，教学效率低下。在当前阅读教学过程中，响应高考的指挥，应试教育的影响，每篇必读课文的讲解都要面面俱到，先介绍作者，文章的写作背景，再对课文的字词进行分析，然后划分段落并概括大意，最后概括文章的写作特点及中心思想。从这些地方可以看出教师更多的是注重知识的传授和学生的掌握，忽视了对阅读过程中学生的主动探究能力的培养。所以我们做了如下的关于高中语文探究性阅读教学的初探。 　　2 让学生发现问题 　　有效的探究性教学，是必须建立在学生认真预习的基础上的，在预习阅读过程中感知课文，发现课文的疑难点并设置问题，力求自己解决问题的方法。在课堂上，让学生阐述自己的探究所得，教师这个时候要强调并提醒学生：走上讲台，就要鲜明地表述观点，并鼓励其他同学大胆质疑，让知识在谈论辨析中得到掌握与巩固。在此过程中，许多属于学生的认知范围但是学生却一知半解，或者不能解决的知识和问题就暴露出来，这样我们就可以发现学生不懂的问题，还有学生提出的值得探讨的有价值的问题，这些问题教师可以拿出来有针对性的讲解，解决学生的疑难。 　　语文探究性阅读是学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。问题的发现与提出意味着学生兴趣与情感有了指向。教师应创设逼真的语言环境，激发学生提出发现的问题，并多加鼓励，正确的引导，然后做出适当的调整。鼓励学生，让每一个问题的提出就意味着有性的重大发现的可能，意味着一个有价值的课题的解决，意味着产生伟大思想的可能。所以教师要大力鼓励学生积极、大胆地提出问题，包括各个角度、不同领域、不同层面的问题。其实只要是我们语文学科涉及到的内容，只要是学生提出来的，老师都要首先给予肯定。高中语文学科的探究性有它的特殊性，所以教师在引导学生时一定要注意这个特点，既要考虑探究教学的目标，又要顾及学生自身的需要。一开始，教师应该逐步引导学生明确高中语文学科的性质和任务，在指导学生选题时圈定范围，尽量把知识探究与考试任务结合起来。 　　3 如何来解决问题 　　探究的问题已经提出来，当然要力求解答。一定要强调的是：让学生自己来解答问题。老师要做的是为学生创造条件，创设环境提供信息、方法帮助解决。激发学生知识积累的愿望，提供学生想要的信息。对于刚刚步入探究教学活动的学生的行为表现，教师应予肯定或者否定，避免学生迷失方向，没有头绪，但教师知识信息的提供者，并不承担解释问题的责任，对于问题的解释，学生只有通过自己收集资料来得到。教师主要是激活学生获取信息、积累知识的愿望，鼓励和指导学生根据学习中的自身问题和疑惑，去查询有关的文献资料，用以帮助解答与理解。指导学生寻找反馈资源，在学生探究学习过程中，老师可以适当给学生设置一些障碍，多问几个为什么，帮助学生进行多方面的思考。随着探究问题的深入，逐步指导学生自己寻找反馈资源，通过查阅教科书和更多的资料，了解对同一问题的不同观点与评价。在知识收集储存过程中，学生不断发现自己探究的不足，在反思中获取新的信息。 　　教师在帮助学生解决问题时，可以帮助学生亲历阅读探究过