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高中生英语厌学原因及对策研究 　　【摘 要】我们的教育常说：“为了一切学生;一切为了学生;为了学生一切。”这不能只当做是口号。我们提倡全面提高国民素质的同时，也要关心英语厌学的学生，也要为这些学生创造条件，以促进他们的发展。本文分析了高中生英语厌学原因，并就此提出了相应的对策。 　　 【关键词】高中生;英语厌学;原因;对策 　　 英语厌学是高中学生极易出现的一种学习心理，一旦产生，学生就会对英语学习产生逆反心理体验，即一接触英语学习情境就可能无意识地涌现出焦虑、压抑、烦躁等种种不适应的心理反应。由于高中是学生的学习生涯的重要时期，高中生相互之间的影响较大，如果不及时较好地解决高中生存在的英语厌学心理，这既不利于学生英语的学习，也可能逐渐发展到对其他学科学习的影响，容易形成恶性循环，进而产生厌学症，有碍于高中生身心健康的发展。 　　一、高中生英语厌学原因 　　从实际状况看，高中生英语厌学现象普遍存在，即使在英语成绩好的同学中也存在学英语是“要求学”的厌学情绪。英语厌学这一现象不是短时间内形成的，其产生的原因也是多种多样，因人而异。但具体而言，主要包含以下方面： 　　（一）学生原因。 　　 1.学生自身英语基础薄弱。有的学生在初中英语基础没打好，在初中阶段应掌握的词汇量和基本句型、语法现象不能灵活运用，到了高中阶段就无法很快适应课堂容量大进度快且注重英语知识运用能力的英语教学。 　　2.学生学习方法不正确。死记硬背单词，反复练习语法，不求甚解，照搬别人的学习方法，不会制定适合自己的学习计划，不能自主进行归纳总结，结果花了许多功夫，成绩却不理想，学生英语学习积极性就很容易受挫。 　　3.英语学习内驱力不足。一部分学生对英语学习缺乏兴趣、好奇心或者成就感，英语学习动力就会不足，缺乏学习热情，进而呈现出把学习当成一种应付的消极的英语学习状态。 　　4.未能养成良好的英语学习习惯。主要表现有：学习无目的、不会科学利用时间、学习容易倦怠、半途而废、不会听课和记笔记、依赖性强、不能独立自主学习、不参与、不质疑、不善于使用工具书和现有资料研究学习中遇到的问题等。 5.学生缺乏自信心。常常表现为忧郁、冷漠、无所事事，总觉得自己不如别人，因此容易产生自卑感，不能很好完成英语学习任务，对自己满意度越来越低，时长日久，就很容易产生厌学心理。 　　6.心理承受力和自我控制力较差。一些学生只要某一次英语测试表现不理想，就很长时间难以振作，甚至放弃努力;还有一些学生学习专注力不够，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，导致心情浮躁，这些都会严重影响正在进行的英语学习。 　　 （二）教师和学校原因。 　　 高中英语教师教学任务重，一言堂、满堂灌的教学模式普遍存在，多数教师将注意力放在英语知识的传授上，很少联系实际，顾及学生认知和情感等不确定因素。再加上班级人数众多，单位学生注意力有限，师生沟通较少，教师也就很难做到分层教学。还有各种教育考核以及高考指挥棒，使得英语教学不重视学生的全面发展，生硬地否定学生的努力，严重挫伤了学生的英语学习积极性，使其对英语学习望而生畏。 　　 （三）家庭原因。 　　 一些家长“望子成龙”心切，对孩子期望高，于是周末也给孩子送到英语补习班学习，给孩子带来很多压力;还有一些不闻不问，只提供物质供养，忽略了对孩子的英语学习情况的了解和思想动向的交流，不能及时给予鼓励和引导，也容易让孩子觉得英语学习没劲，产生厌学。 　　 （四）社会原因。 　　 社会更加激烈的就业竞争所带来的高压力的负面效应，让学生一心学习、无暇休息和娱乐，思想长期处于紧绷状态，容易缺乏自主性和趣味性，这是出现厌学心理的一个很重要原因。网络信息时代各种高科技产品的诱惑，使得学生一天到晚想着游戏、聊天和小说等，无心学习。因为厌倦学习，英语厌学也是不可避免的。 　　二、解决高中生英语厌学的对策 　　（一）激发学生英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师要努力提高课堂教学艺术，多为学生提供语言实践和表达的机会。如听英文歌曲、朗诵英文诗歌、演英文短剧、看英文电影、举行演讲比赛、举办英语角、英语俱乐部等活动，都能很好地增加学习英语的趣味性和语感，让学生快乐地学英语。此外，教师还要对学生的英语学习习惯进行策略指导，帮助学生制定切实可行的英语学习计划，培养学生良好的意志品质，增强英语学习的动力，积极主动地进行英语学习。 　　（二）因材施教，构建融洽的师生关系。 　　教师要尊重学生的英语知识水平和个性特征，因材施教，对学生提出不同的要求，随时关注学生的英语学情需求，尤其要关注英语厌学学生的学法和情感态度指导。要尊重学生英语学习的自主性和独立性，关注学生的参与和发表的见解，对学生