高中生英语自学能力的培养.docVIP

高中生英语自学能力的培养 　　摘 要：新课程标准要求，高中英语学习要注重学生自学能力的培养。从教学理念、学习动机、点拨技巧、学习习惯等方面对高中英语自学能力培养的有效途径进行了研究和探讨。 　　关键词：高中生；英语；自学能力 　　传统教育中重理论、轻实践的现象在高中英语课堂教学中仍然存在着，而现代教育的人才培养目标是培养全面发展的复合型人才，因此，现代教育具有民主性、主动性和创新性等时代特征。《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语学习要注重培养学生的自主学习能力，要让学生在教师的点拨和指导下独立获取知识，从而形成有效的学习策略，要让学生在思考、探究和感知的过程中去体验英语学习的快乐。 　　一、更新观念，树立正确的教育观与学生观 　　传统的高中英语教学中，“应试教育”的影响比较严重。传统的教学方法让学生对教师过度地依赖，思维动态和学习方式都围绕着教师开展。同时，教师在教学中被动教学，忽略了学生的主体地位，一味地强化训练抑制了学生学习的主动性。这些现象导致学生的学习负担和心理压力过重，严重抑制了学生自主学习和创新精神的培养，也与现代高中英语教育教学思想相背离。因此，教师要不断更新教育理念，在科学的教学观和学生观的指导下，帮助学生建立正确的学习观。 　　1.科学的教学观和学生观 　　现代教学理论认为，教学活动是以学生为主体、教师为主导的一种特殊的社会活动。在教学活动中，教师和学生在教与学的基础上相互依存、相互独立。因此，教师要从以人为本的教学理念出发，树立科学的学生观，用发展的眼光去看待学生和尊重学生，要相信学生的独立学习能力和巨大的可塑性。同时，教师在教学活动中还要树立科学的教学观，要不断优化教学过程和教学结构，要让学生成为课堂上的主人，努力为学生营造积极向上、轻松自由的学习氛围。这样，在教师的导向和学生独立学习相互作用的基础上，才能真正实现教学相长。 　　2.正确的学习观 　　传统的教学中，教师在课堂上往往占据主体地位，学生在课堂上经常被动地听课，在这个过程中，学生缺乏独立思考和自主学习的时间和空间，抑制了学生思维能力的发展。因此，在培养学习自主学习能力的过程中，教师要将课堂上的主体地位还给学生，要把学习的主动权交给学生，这样才能让学生真正认识到自己是学习的主人，才能在课堂上积极参与到教学活动中，从而发挥学生的主观能动性，并提升学生学习的积极性和创造性。 　　二、激发学习动机，提高自信心 　　高中生在英语教材中只能获取部分的语言信息，要想掌握更多的知识，还需要通过自主学习来获取。自主学习能力需要在学习动机的激发和鼓舞下才能产生，而学习动机需要内在驱动力的激发才能实现。调查研究发现，很多高中生由于应试教育的影响，在家长或教师的压制下学习，缺乏正确的学习动机，心理压力或思想包袱过重，因而对英语学习采取回避的态度，或者惧怕学习甚至讨厌学习。还有的学生对自己没有合理的评价，将成绩差归为自己智力不如别人等主观想法，久而久之挫伤了学生的自信心。因此，教师要根据学生的身心特点和学习能力，要让学生对自己有一个清醒合理的评价，这样才能激发学生的学习动机，才能帮助学生根据自身的情况适时调整学习策略，才能强化学生的内驱力和树立学习的自信心，才能让教师在课堂教学活动中因材施教、因势利导。 　　三、点拨技巧，渗透和指导教学 　　自主学习并不是降低教师的指导作用，让教师对学生放任自流。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师给学生传授合适的自学方法和自学技巧，良好的学习方法会让学习轻松省力，并起到事半功倍的学习效果。因此，教师在指导学生自主学习的过程中，不要直接将结论“端”给学生，而是要对学生适时地加以点拨，这样才能帮助学生找准问题的切入点，才能让学生在思考的过程中寻找到最佳的学习方法和解题技巧，让学生在教师潜移默化的渗透下获得学习方法。同时，英语是一门实践性较强的学科，教师要积极为学生搭建更多的语言实践平台，在各种交际活动中对学生的语言交际能力适时地点拨与指导。 　　四、培养良好的自学习惯 　　良好的学习习惯是学生自主学习的前提条件，也是学生开展有效学习的重要保障。教师要根据教材内容和学生的学习情况有针对性地制订好教学计划，精心准备课前预习或课后复习，有步骤、有计划地开展教学。预习和复习的内容要对学生的自学具有指导性，要从拓宽学生思路和巩固拓展知识出发，要培养自我探究和自主学习的意识。同时，一个独立的学习者也要有良好的学习习惯，课前自动预习、课上用心听讲、课后主动复习，这样能够让学生在课堂上积极配合教师的教学活动，才能够有效提高课堂教学效率。 　　1.培养学生的预习和复习习惯 　　“学起于思，思源于疑。”课前预习就是导“疑”的过程。预习是学生获取新知识主动权的有效手段，也是培养学生自主学习能力的好方法。学生要带着