学习汝阳圣陶经验,改自我进教学方法.docVIP

学习汝阳圣陶经验，改进自我教学方法 学校组织教师到的圣陶学校参观学习，通过这次参观学习给我留下了深刻的印象。王天民校长的教学和管理新理念、新方法都给我留下了深刻的印象，给我今后的工作重点和教学工作方法的转变都有了很大的启迪： 有高涨的学习动力 在这里，学习已经成为学生的信仰。这样的孩子，其动力是强大的，其前途是不可限量的。在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。学生既是主体，又是主导。因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。???圣陶学校的学生心里似乎没有太多的杂念，内心很平静，他们思考最多的一件事就是学习。圣陶学校最大限度地保卫了学生的自主学习权，早在几年前确立的无师课堂这一制度，很大程度上确保了学生学习选择权的实现。 ??圣陶学校的学生可以自主支配学习时间，自主选择适合自己的学习进度，自主选择自己的学习伙伴。 ??在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。学生既是主体，又是主导。因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。圣陶学校的教室，互帮互学，秩序井然，学生们没有固定的学习小组，根据需要随时结成学习小组，同一班级学习的内容许多时候也不尽相同，一切是学生自主选择的结果，没有人会为学生想学什么设置障碍。 ??“如果你给学生提供足够的资源，不需要教师教，学生便可自主完成学习内容。”这是圣陶教师的共识。王天民解释说，“教育需要相信学生，相信学生才能放手，让学生自主、自由学习，但教育不只是相信学生这么简单，还要给学生提供足够的资源和条件来支持学习。 为保证每一个学生都能学会自习，除了减负高效之外，就是十六字原理了“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。”惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很成功，学习的团队，起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感，促进了班级学风，建立了和谐校园。圣陶有家的温暖，有学生说，回家像旅游，返校像回家。圣陶的领导人人抓教学，认为没有惩罚的教育是不完整的，但是却把惩罚变成了奖励式学习，学会为止，但这学不是简单的学，而是让学生从基点知识入手，再找特征，再发现规律，再去解决问题，这样是学生自己学会的，通过这种罚，反而增强了他学习的动力。 ?奇怪的表扬??学生回答正确加一分，回答错误加两分。这可谓圣陶学校的“怪现象”。 ??圣陶学校的奖励很奇怪。比如让学生可以多学他想学的某学科的某章内容，教师可以家访一次，王天民专门讲一节课等，这些都是圣陶学校曾经使用过的奖励措施。 ??更“奇葩”的是圣陶学校的惩罚。王天民一直主张：没有惩戒的教育不是完整的教育。但圣陶的惩罚似乎可视为另一种奖励，他们惩罚的原则是必须合理，学生要乐于接受，并且要起到激励作用。同时，惩罚是有“红线”的，比如绝不准罚款，不准罚抄作业等。在圣陶学校，奖励和惩罚合在一起被称为“奖惩激励”，奖励和惩戒都要起到激励作用。 轻松搞定考试圣陶学校的改革是一种复合型改革。它囊括了当下学校改革中几乎所有的新概念、新经验。比如，课程整合、包班制、全科教师、混龄学习、无师课堂、零作业、跨学科学习、游学、互联网学习等，这些在圣陶学校都有不同程度的体现。当然，还有他的“文科理教”“理科文教”等经验。圣陶学校学生的成绩到底怎么样。 ??其实在圣陶，分数没有意义，做作业没有意义，有意义的是学习的欲望和能力。一旦学生的学习热情被点燃，自学能力提高了，好的学习结果自然水到渠成。 ??近年来，圣陶学校中招成绩一直名列前茅，尽管用成绩说话并非王天民的主观愿望。“如果不是为了满足家长的需求，圣陶学校将彻底脱离上级部门组织的统一考试。”王天民说。 ??但改革多少要向现实妥协，圣陶学校也一样。本不想每学期都进行统一考试，但迫于家长的要求，圣陶学校还是要通过考试给家长一个交代。只有那些已经高度认同圣陶学校教育理念，且追随圣陶学校多年的家长才不会太在意孩子的分数。在这样的班级，包班教师可以不安排期末考试，只是在需要的时候，他们会自我检测。 ??在考试方面，圣陶学校有一项“人人百分”战略，即通过一题多做、一卷多“考”达到人人百分。于是，在圣陶学校学生的眼里，考试是一件幸福的事情，是让人滋生信心的事情！没有人惧怕考试，因为考试是他们的一种重要的学习方式。“我们的理念是让每一个学生踏着100分的足迹前进。”王天民说。 ??如何让学生踏着100分的足迹前进？圣陶学校的秘籍是“开卷练闭卷考”。这不完全是作业考试化，确切地说是一种自主学习的方法，是以考试能力和自主学习能力为培养目标的。这一举措让同在一个班里的学生模糊了优秀与后进的界线，使后进生也有名列前茅的机会，让他们更容易找到自信。用王天民的话说，“通过人人百分战略把水搅