生命生命教学设计及反思.docVIP

《生命生命》教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点： 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 一、谈话导入： 1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。 ??? 文中的三件事例非常清楚，并都采用叙事＋感受的段式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会，找感受的句子对学生来说应该不成问题。接下去重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。而且三件事例中的三处的感受不能上得如出一辙，要有变化。于是在感悟第一、二个事例中的句子时，通过让学生找关键词语，通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，从“飞蛾求生”中鼓励自己要活下去；”从“瓜苗破土”激励自己要坚强。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的厚重意义。在感悟第三个事例时，让学生在这一声声沉稳而有规律的心跳声中，认真、郑重、自豪地告诉自己、同桌和老师——这就是我的生命，单单属于我的。在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中你又知道了杏林子是怎样好好使用生命的？联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。 最后拓展提升时，在深情的音乐声中，通过对诗歌的朗诵，让学生对生命的感悟有进一步的升华。