从课文教学谈语文教学国语实小李玉贵0922-467-207困惑灌溉绿化.doc

從課文教學談語文教學 國語實小 李玉貴 0922-467-207 困惑灌溉綠化觀念的種子 訴說回饋鼓舞苦修的僧侶 閱讀開闊思考想像的藍天 實踐描繪通往宇宙的航道 書寫鏡照教學實踐的哲學 研究呈顯教學積累的金石 壹、探究與實踐始終來自於困惑；問題是觀念得以綠化的種子 1「課」的結構如何？Cazden(1988)Initiation Response Evalustion. 2教學指引，「指」什麼？「引」什麼？真的「教」了嗎？照指引教學生有興趣「學」嗎？ 3語文教學指引背後的「教學與學習」、「師生關係」、「兒童群性與主體性」相關的價值信念是什麼？ 4「教課文」？「教語文」？「教文學」？ 1+1+1+1，加了N次以後=N？ 5怎樣叫做「教完一課」？ 6真的有人和我談什麼是重要的語文「策略」嗎？不然，我如何知道教學方向？ 7「課外」讀物 「課內」語文教學的關係是什麼？ 8分「組」「合作」；分組為了競爭，還是為了合作？「組」到底多大？要視哪些狀況而定？我真的肯定合作學習的價值嗎？合作學習的表面與深層議題是什麼？ 9語詞從文脈（context）離家出走後，怎樣找到回家的路？ 10「語詞教學」與「新詞教學」 與「生詞教學」究竟是什麼關係？怎樣教？ 11強調資訊融入後，你意識裡有沒有貶抑板書，你對板書還有多少相信？ 12如何使學生知道「課文」與「單元主題」間的關連？ 13「單文」與「群文」教學；「以讀者為本」 與 「以文本為主」； 14「問答教學」 vs. 「討論教學」？ 15十大基本能力在課堂的哪裡？ 16永遠的難題：班級學習速度較慢、學習能力較弱、學習表現較不外顯的學生，老師在快速的教學節奏、複雜的教學歷程、逼人的教學進度下，如何真心兼顧？ 貳、教課文還是教語文 一、單元概念教學 初始概念 擴充概念 重要詩 群文概念 二、生字教學 1全班習寫 2小組自學 三、語詞教學 語詞分類 口頭解釋與書面解釋的詞義比較 語詞特色：形容、動作、抽象、名詞、關連詞、難詞等解釋 口頭解釋與比較：議論文 延伸閱讀累積詞庫：以小說為例 同音字詞辯識聽寫與運用 語詞詩畫 戲劇：期末統整詞義──語詞戲劇 關連詞 直接教學：以《兩兄弟》認識關連詞 單課練習：單課關連詞整理分類與認識 單元整理單課練習：利用關連詞讓說寫更清楚 課外與課內結合：利用關連詞讓寫作更清楚 學期綜合練習：統整分類與筆記 四、內容深究 1比較閱讀：流光村（課文） 與 李伯大夢（格林圖畫中篇小說） 2擴充閱讀：我所認識的鍾理和（課文） 與 網路資料查詢（真實文本） 五、教學習方法 如何重述課文內如何背書 如何摘要 如何寫讀書心得 SPQ2RS 六、讀寫結合（一）：從故事開始 三年級的經驗 欣賞童說故事與故事元故事寫小書發讀者回 四年級的經驗 故事情節發展與對 故事創作與增加對敘述轉對話觀影：北極特快比較閱讀/統整故事/改寫小組情節構撰寫與修飾：寫人與寫小組情節連貫與主題內涵 小組會談：文連貫性與主題版面編輯 繪圖：角色與場小組練習與發 學生的故七、讀寫結合（二）：從自己開始──報導性寫作：口述作文的省思 大隊接力 成果發表 校慶 0同儕報導教0同儕教學帶來的思考教學方法得靠老師判斷才能成為良方） 1雙關語與引述2報導式文章閱讀 提問 訂標題 寫導3提問與追問 普遍問題與特定問題 安排採訪問題的先 4訪問中時晚報李主編 5成果發表隨筆快寫 6報導寫作隨筆快寫修改7報導寫作隨筆快寫修改迷你課程powerpoint8報導寫作版面分享9報導文章交換閱讀下次期望參、讀寫結合 一、讀寫結合的寫作鷹架 1、從故事開始：認識故事元素(story elements) 2、引發先備知識（prior knowledge） 能找出文章中的要點 能恰當運用語詞到詩文中 能條理安排要點 詩文完整流暢 要點兼有恰當連結 詩文超越語詞的基本詞義 全文連貫 詩題抽象有詩意 摘要精簡吸引人 全詩有結束的感覺 有恰當分段 大隊接力詩評分準則 優 良 普通 能