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沉淀知识 学习理论 总结方法 积累经验 听课教研 取长补短 记录反思 实践检验 好课多研磨 成长多反思！ 从精彩的“教”到有效的“学” 天津市第十一中学 王珊珊 邮箱：wss_729@ 2014年7月 * 从精彩的“教” 到有效的“学” 天津市第十一中学 王珊珊 时间安排 ——“赤道附近”的地理课成了催眠曲和“自习课” 学习动机 ——考试还是指挥棒 地理学科特点： 宏观的地理事物千姿百态， 令人神往，但研究内容宏 观抽象，地理环境的时空广、 组成复杂、区域差异、多元 要素、复杂的人地相关系， 难以培养兴趣。 背景：地理课堂现状 1建房子的基础? 2验收标准? 高效地理课堂：最有效的地理教学方法，使学生在课堂上掌握基础的地理知识获得基本地理技能 导入：昨天我们学习了地球公转产生的地理现象，复习提问，今天我们学习《地图的阅读》 教师：同学们认真学，这节课很关键，地图不会读，以后的地理课就更难学了。 讲述：地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。地图是怎么绘制的呢？地图是运用各种符号，将地理事物按照一定比例缩小以后表示在平面图上的图像。同学们看书上图1.22，所以地图都有三个要素即：比例尺、方向、和图例。请在笔记本上记下来。 单纯知识传授 我讲“你” 听，学不会是“你”的事 案例一“认识地图三要素” 导入：老师坐火车由长沙来到荆州学访，顺便想看看荆州古城，对于人生地不熟的我而言，哪位同学告诉我怎样在不求助他人的情况下找到这两个地方？ 学生：买张地图看看；打开手机地图搜索… 老师：的确地图是我们日常生活不可缺少的工具。也是我们今后学好地理的重要工具。这节课我们来学习《地图》地图“会说话”，你信吗？ 学生小组活动：找一找 在提前拿到的荆州市地图上，快速帮老师解决以下问题： 1荆州中学和古城在哪儿里？ 2荆州中学位于火车站的什么方向？ 3荆州中学距离火车站有多远？如果我的步行速度7km/h，从火车站到荆州中学走直线，需要多长时间到达？ 启发式、发现式，培养使用地图能力 我引导启发，“你”质疑、探究发现，建立地图要素基本概念 基础一、新课程理念引导教学理念 学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 （有用+开放） 案例二“三江源的保护” 教师：展示了大量的有关藏羚羊被屠杀、滥挖冬虫夏草等有关野生动值物资源被破坏的图片。 学生活动： 1汇报查阅有关野生动植物的生存情况。 2汇报谁吃过野生动物？请学生角色扮演劝家人和同学不吃野生动物？ 3设计一个保护野生动植物的口号； 4提出一些保护野生动物的一些建议。 怎不对味儿呢？ 基础二、清楚、理解课程性质 地理学科：是一门兼有自然科学课和社会学科性质的基础课程。 性质特点：它具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性。 地球与地图 世界地理 中国地理 概 况 认识区域 概 况 认识区域 海洋与陆地 气 候 居 民 地域发展差异 疆域与人口 环境与资源 经济与文化 地 域 差 异 认 识 大 洲 认 识 地 区 认 识 国 家 位置与分布 联系与差异 环境与发展 乡土地理 基础三、整体上把握教学内容和课标 1、清楚课程内容 基础三、整体上把握教学内容和课标 2把握地理教学中的核心概念 位置与分布 地理环境 人地关系 空间差异与联系 区域 要素分类 自然要素 人文要素 地形 气候 河流 资源 灾害 人口 民俗文化旅游 聚落 工业 农业 交通 载体——区域 位置与分布 区域差异 区域联系 区域发展 　 初中 地理教学　 问题 起点 路径 目标 方法 是什么 在哪里（欧洲西部西部畜牧业发达 ） 事实 现象 （餐桌饮食、牛多）　 感官体验 感性认知（气候湿润、地势平坦，利于多汁牧草生长、加之农业生产方式：机械化，生产效率高） 建立概念及其联系 （气候、地形、农业生产方式对畜牧业的影响） 　 读图分析归纳为主 　 3、研究、吃透、用好教材 4、课标指导教学 例如：《欧洲西部畜牧业发达》 课表分解示例： “运用降水资料绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点” 行为条件：运用降水资料 行为动词：