周应章特级教师工作室常规活动记录.doc

周应章特级教师工作室常规活动记录 活动时间 2011．．（一天） 活动地点 舟山教育学院 411会议室 参加成员 周应章、袁莉红、王波、黄敏、张海霞、张雷明、柴君波、王海平、金可泽、周焱、余灵、黄世斌 主持人 周应章记录人 主　题 课堂教学 主要内容 活动过程： 生物新课程教学中讲授法的合理运用 活动： 参考资料之一：教学案例 教学案例的格式每个完整的案例大体包括以下四个部分：1．课题的主题与背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。2．情景描述：选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行简洁真实地叙述事例或现象发生的背景和经过。案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，主题鲜明。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验情境故事，教学事件、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。案例的选取要求具有真实性、典型性或代表性。可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的（如整个教案内容，包括教材分析、学生分析、教学目标与总体构想、课堂实录等，教育事件的处理经过），也可以是片断的；可以是他人的，也可以是自己的；可以是一堂课，也可以是对一份练习或试卷的分析；可以侧重对教师行为的分析，也可以针对学生的表现进行分析等等。 分析和反思问题讨论对案例进行解读和分析，得出研究结论。案例分析要体现一定的理论深度和思想深度，以引发人们的思考，包括运用现代教育教学理念和理论以及各学科的课程标准和新课程的理念剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步探讨的问题等。 教学案例分析与反思，可参考以下内容： 课堂教学应如何既尊重学生个性又注意全体学生的发展？ 课堂教学应如何处理好个体学习和集体合作学习（如小组合作）的关系？ 如何在教学过程中体现三维目标？ 怎样处理好课堂教学与课外拓展的关系？ 如何解决课堂教学的开放、多元性与目标达成之间的关系？ 教学过程中用什么评价方式来评价学生的课堂表现？ 如何在课堂教学中恰当地运用多媒体手段？ 如何在教学过程中体现教师的组织者、引导者与合作者的作用？ 怎样为促进学生的发展而采用恰当的教学手段、教学方法？ 怎样设计并灵活处理课堂教学各个环节？ 如何充分发掘生本资源而不局限于教师原本的教学设计？ 教学设计过程体现怎样的课标要求和新课程理念？ 其他值得分析、反思与研究的内容。 并且围绕案例中存在的各种问题提出讲座，这些问题不但阐述案例的主题，提示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。诠释与研究对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。 一、什么是教学案例 学校教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 ?二、教学案例的特点 1．案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2．案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 三、教学案例的一般要素 1．背景 所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱