（2016年秋季版）2017年七年级语文下册 第5单元 19 爱莲说教学案 语文版.docVIP

19 爱莲说 【课前寄语】 同学们大都喜欢花草你最喜欢哪一种花草？请说出理由。历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的接天莲叶无穷碧映日荷花别样红写尽了西湖六月莲花盛开之态成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交莲花盛开披霞含露亭亭玉立微风吹过朵朵鲜花颔首田田荷叶轻摇阵阵清香扑面。作者触【学习目标】诵读课文能借助注释、工具书疏通文意掌握相关文言实词的含义。理清文章思路学习托物言志和对比、衬托的写法。理解作者莲花般的品质引导学生树立高尚的志趣、追求。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落(2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。2．合作学习每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思情景导入 生成问题同学们莲花又称荷花、芙蓉。古往今来不知有多少人描绘过它赞美过它并把它当作高洁脱俗品格的象征借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现表现出它特有的廉洁、清正不与邪恶同流合污的品质。 自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础作者与作品周敦颐宋代道州(现在湖南省道县)人字茂叔哲学家。因他世居道县濂溪后居庐山莲花峰前峰下有溪也命名为濂溪世称濂溪先生谥号元公(谥号死后皇帝所给的称号)。中国的思想史如果从上游往下说汉代以经学著称魏晋是玄学隋唐是佛学写作背景《爱莲说》是周敦颐于1068年在南康做郡守时写的周敦颐为人清廉正直襟怀宽广淡泊名利平生酷爱莲花。他在府治东侧开辟四十余丈宽的莲池全部种植荷花。所以每当茶余饭后他或独身一人或邀三五幕僚好友于池畔赏花品茗并写下了一篇脍炙人口的题目解说《爱莲说》就是说说喜爱莲花的道理。《爱莲说》爱表现了作者的感情莲是这篇文章写作的主体说是古代一种议论文体。通常借某一事、一物或一种现象抒发作者的感想可以记叙事物(描写事物)可以说明事物也可以议论(可以抒情)、与现代杂文颇为相似。它往往借描绘事、物以抒情言志(托物言志)。字词积累蕃(fān 淤泥(yū ní 濯清涟(zhuó qīn lián) 妖(yāo蔓(màn枝(zhī) 益(yì亭亭净植(tín tínɡ jìnɡ zhí) 亵玩焉(xiè wán yān词语解释通假字蕃通繁：多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)词类活用蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝) 远：形容词活用作动词，远传(香远益清) 清：形容词活用作动词，显得清幽(香远益清) 一词多义之：①助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)②位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染) ③宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人？) 者：①的人(可爱者甚蕃)②“者也结合，表判断(莲，花之君子者也) ③表语音停顿(同予者何人) 特殊句式予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也(判断句)出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词) 同予者何人？(反问句) 菊之爱，陶后鲜有闻(宾语前置句) 成语不蔓不枝、中通外直、香远益清指导朗读如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。要读得一气贯通。二字句一般二二结构，五字句一般二一二结构。师生共同疏通文意。步骤二 整体感知 走进文本1．请同学们找出直接描写莲花的句子。【交流点拨】予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2．作者是从哪些方面描写【交流点拨】生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，通达事理，行为方正 风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮 3你读了作者描写莲花的这些句子之后你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？【交流点拨】不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。步骤三 深层探究 深入理解你怎样理解莲之爱同予者何人？【交流点拨】这是一个反问句。一方面照应上文予独爱莲，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。牡丹之爱宜乎众矣。表达了作者怎样的感情？【交流点拨】这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。本文以