（2016年秋季版）2017年七年级语文下册 第4单元 13 苏州园林教学案 语文版.docVIP

13 苏州园林 【课前寄 苏州地处江南水乡湖光山色旖旎动人。这里文人荟萃能工巧匠代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼创造出富有诗情画意的园林使它成为杰出的艺术品。苏州园林名闻全国誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年远则上千年可谓源远流长。苏州现存园林近二百处因此被人们称为园林城市。请随我走进苏州走进苏州园林。【学习目标】感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征先总后分由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。了解常用的说明方法体会说明文语言的准确性。领略苏州园林的建筑美了解我国园林建筑的成就。 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。2．合作学习每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入 生成问题俗话说：上有天堂下有苏杭。这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久现存园林远则上千年近则四五百年全城有一百多处园林可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹一起走进如诗如画的苏州园林。 自学互研 生成新知步骤一 了解作者叶圣陶(1894—1988)作家、教育家、编辑家。原名叶绍钧字圣陶江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。字词积累轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo 丘壑(hè 嶙峋(lín xún阑干(lán镂空(lòu蔷薇(qiáng wēi叠嶂(dié zhàng回廊(láng斟(zhēn zhuó) 3．词语解释自出心裁：出于自心的剪裁、创造。嶙峋：枯瘦的样子。镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。阅历：亲身见过、听过或做过；以及这些经历的理解和收获的知识。败笔：绘画中画得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰、峭壁。别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学艺术方面的创造性构思)。胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。步骤二 整体感知 走进文本1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？【交流点拨】a.整体：亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。假山池沼的配合讲求自然美。花草树木的映衬给人图画美。近景远景的层次给人景致美。b．局部：每个角落都注意图画美。门和窗是高度的图案美。极少用彩绘给人色彩美。 4根据以上的理解划分文章层次并说说本文在结构上的特点。【交流点拨】全文可分三部分。第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。 (总—分—总的特点：1、2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。) 步骤三 精读课文 赏析语言揣摩说明语言倘若(“标本是什么意思？)【交流点拨】标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。谁如果要鉴赏我国的园林苏州园林就不该错过。(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林？)【交流点拨】不能，原句突出了苏州园林。总之一切都要为构成完美的图画而存在决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉一切决不可以吗？)【交流点拨】一切决不用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。假山的堆叠可以说是一项艺(“艺术与技术有什么区别？)【交流点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。水面假如成河道模样往往安排桥梁。(“往往能去掉吗？)【交流点拨】去掉往往，使表达失去分寸，原句强调大多