（2016年秋季版）2017年七年级语文下册 第2单元 7 最后一课教学案 语文版.docVIP

7 最后一课 【课前寄语】 祖国一个民族的根一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉。是啊！每一个有民族尊严的人尽管爱国的方式可以不同但其深情却全然相同。今天让我们一起走进都德的《最后一课》看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢？【学习目标】通过听读课文了解小说的主要情节以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写表现人物思想感情突出中心思想的写法。学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格特征的写法。领悟课文的爱国主义思想感情 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主(1)学生带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成步骤二中的思考题准备展示交流。记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。2．合作学习每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。全班讨情景导入 生成问题爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国情不一样的表达方式但其丰富的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。现在就让我们一起走进课文与小说中的人们进行 自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础了解作者阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的写作背景《最后一课》写于普法战争第三年(1873年)。普法战争是1870－1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月法国首先向普鲁士宣战这个掠夺性的战争正如马克思当时指出的敲响了第二帝国的丧钟。9月色当一役法军大败拿破仑三世被俘普鲁士军队长驱直入占字词积累哽(gěng郝(hǎo 踱(duó 叟(sǒu惩罚(fá祈祷(qí) 诧异(chà宛转(wǎn词语解释宛转：这里指鸟声抑扬动听。懊悔：指做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。哽咽：声气阻塞。诧异：觉得十分奇怪。步骤二 整体感知 走进文本1．为什么叫最后一课？从文中找出依据。【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。2．这篇小说主要写了一件什么事？作者想表现什么？【交流点拨】一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。3．文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个部分？【交流点拨】线索：我的见闻感受。一、上课路上(1－6) 二、上课前(7－10) 三、上课中(11－23) 四、下课后(24－29) 步骤二 精读课文 赏析小弗郎士形象我为什么想别上学了？小弗郎士是怎么想的？【交流点拨】一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。况且，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。可是我还能管住自己急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住【交流点拨】尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，——”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。 ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 到了学校小弗郎士发现哪些情况不同往日？ 平时上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。 上课前，学生们已都在自己的座位上了。课堂里还坐着许多本村的人。 教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着静一点，静一点 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。穿着督学来校视察或发奖的日子的穿戴。我迟到遭到先生的责骂。今天，先生却很温和地叫小弗郎士快坐好。 (4)为什么小弗郎士这次听讲全都懂？【交流点拨】因为他很珍惜这最后一堂法语课，所以就很细心地听讲；韩麦尔先生也很耐心地讲解。而且小弗郎士的爱国热情被韩麦尔先生唤醒，也知道了自己母语的重要性，所以能够全都听懂。小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【交流点拨】上学路上：幼稚、怕提问上课前：疑惑、诧异 上课中：难受、懊悔 下课后：悲愤、懂事 原因：他自己本质不坏；即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。 赏析韩麦尔形象为什么说韩麦尔先生是可怜的人呢