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对加强科学教育本科专业建设研究的若干思考 重庆师范大学化学学院 林长春 E-mail:lcc5360@163.com 科学教育本科专业从2002年教育部批准正式设置至今，已经7年，有毕业生2届。 目前已经有60所高等院校设置该专业。可能还 有一些院校准备申办该专业。 现在人们最关心、最敏感的话题： ——该专业的生存问题，能坚持办下去吗？到底有没有发展前景？ 实质上是招生与就业的问题。目前不景气。 本人的认识： 主要取决于 学校对科学师资的需求 ——国家、地方教育行政部门对推进中小学《科学》课程实施的态度和力度是前提 本专业人才培养质量 ——新专业建设与人才培养模式、教学改革是根本  交流1：我们在什么样的背景下来思考加强科学教育本科专业建设？——提高认识 设置本专业以来的实践探索及存在的问题 国家高等教育发展形势 学校建设与发展 学科建设与发展 交流2：我们应该着重从哪些方面来加强科学教育本科专业的建设？——研究与实践问题 交流3：科学教育本科专业的发展问题——机制与动力 要 目 1。开展科学教育本科专业建设研究的必要性 ——我国高等教育改革与发展的需要 ——科学教育本科专业自身发展的需要 ——学校建设与发展的需要 ——学科建设发展的需要 2。科学教育本科专业建设研究的若干问题 ——目标 ——内容 ——方法 3。科学教育本科专业的未来发展 （1）高等教育进入“大众化”教育阶段 高等教育不同阶段的划分 按照马丁.特罗理论，高等教育毛入学率 0-15%，为“精英化”教育 15-50%，为“大众化”教育 50-100%，为“普及化”教育 我国高等教育的毛入学率 2003年达17%，已进入大众化教育阶段 2006年，达到22%。（全国各类高等教育总规模超过2500万人。） 不同阶段教育的任务 精英化教育：创造学术成就，提高国家、民族的创新力和国际竞争力 大众化教育：+ 提高全民文化素质和人民生活质量 （2）高等教育工作重心转移至进一步提高教学质量 2007年高校“教学质量与教学改革工程” 两个重要文件： ——教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》[教高2007年1号] ——教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高2007年2号] 1月25日，教育部副部长吴启迪在举行新闻发布会上说，将投入25亿，实施高校教学质量与教改工程。 “质量工程”是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署，经国务院批准实施的重大本科教学改革项目，是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，直接针对提高高等教育质量而采取的具有深远意义的重要举措。 “质量工程”以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。 “质量工程”的六大内容 ?专业结构调整与专业认证 ?课程、教材建设与资源共享 ?实践教学与人才培养模式改革创新 ?教学团队和高水平教师队伍建设 ?教学评估与教学状态基本数据公布 ?对口支援西部地区高等学校 “质量工程” 的10大项目 资助15000名学生自主开展创新性试验； 建设10000种高质量教材； 建设3000门国家级精品课程； 建设3000个特色专业点； 资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流； 遴选1000个国家级教学团队； 建设500个实验教学示范中心； 建设500个人才培养模式创新实验区； 建设500门国家级双语教学示范课程； 奖励500名国家级高等学校教学名师。 　　 2。我国科学教育本科专业自身发展的需要 （1）科学教育本科专业设置的学校数量不断增加 （2）当前科学教育本科专业发展的困境 就业形势不乐观 总体上，全国大学生就业形势严峻； 初中《科学》课程实施的推进不力，师资需求受限； 小学《科学》课程普遍开设，理论上专业化的科学教师需求非常大，但因该课程不受重视，实际需求较少。 专业自身面临的挑战——最突出问题是缺乏专业规范 专业理念的挑战——专业定位、培养目标和规格 课程设置的挑战——课程结构的优化，如何体现专业特点， “拼盘式”与“综合性” 专业教学资源的挑战——专业教材匮乏，教学内容选择，网络资源，图书资料 专业教材建设是当前科学教育本科专业建设中