执行力学校的文化自觉.ppt

阅读是精神管理，也是一种校园宗教 任务阅读 接力阅读 竞赛阅读 从完成任务到需要阅读 世界上没有什么绝对真理和管理秘笈，最直接、最简单的管理办法，往往是最有效的管理方法。管理越少，公司越好。 我从不制定两套方案。因为只有一条路可以走——直路。 ——杰克.韦尔奇 最简单的也是最好的。简单是一场信息革命，其任务是使复杂的事情简单明了，创造适当的指令。 ——杜拉克 所谓的简单就是 目标明确，战略简单 抓住重点，制度简单 知人善用，组织简单 深入浅出，流程简单 职责明确，协助简单 奖惩分明，考核简单 执行就是一种习惯，执行就是学校文化建设， 学校是一种文化的场域，很难进行量化的考核，很难完全流程化，尤其需要自觉，尤其需要“执行自觉”文化的培育 关于执行的三个感悟 执行应当成为管理层的内在气质 执行就是具有高度关注教育生活的良心 执行不仅是用力，更需要用心 * 个人 亲近的关系 疏远的关系 利益关系 趣缘关系 情缘关系 血缘关系 业缘关系 熟识关系 地缘关系 学缘关系 三、中国私德危机，浅规则流行 虎毒不食子；兔子不吃窝边草；父为子隐，子为父隐；吃里扒外；家丑不可外扬… 私德发达、组织公德与社会公德缺乏 儒教影响下的阴阳两名人格，浅规则由此发端 做事马虎，监控严格的地方也能认真仔细做事，但在管理监控薄弱的地方就倾向于马虎。 个人付出最小化，个人收入最大化。 我们的学校精细化了吗？ 理想远大，脚不落地 素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实 计划计划，墙上挂挂 课程改革，挂羊头卖狗肉 教研教研，有教无研 专业发展，无专可谈 孤军奋战，缺少合作 制度打架，责任不清 人浮于事，得过且过 …… 学校精细化管理的本质 管理的核心是激励与控制。执行不到位是控制不到位。执行不力，说到底是控制不力 学校精细化管理就是在中国文化背景下，一方面尽可能做到控制有力，一方面充分激发人的潜能 执行中的精细化手段 让人不能—方法、制度建设 （简化、完善化、固化） 让人不敢—处罚 让人觉得不该—精神教化 基于学校，强调执行的办学实践 基于学校，为了学校，在学校中 共识——执行——反馈——调整 寻找执行的自觉 “把一件事做到精致” “自行车也要摆成一道风景线” “扫地也要扫成无锡第一” “军训训出精气神” “晨读读出好情趣” “三项基本功训练” “广播操也是课” 细节，就是传递一种精神的能量 全校诚信考试 ：令人心灵震撼 毕业典礼：“一个美好的回忆、一个体面的再见、一个富有尊严的告别” 养鱼养水、养树养根、养人养心，细节育人 1、机器人教育“人无我有” 2、电子技师教育“人有我新” 3、研究性学习“人有我优” 4、物联网教育独占鳌头 5、 “少年女子军校”享誉全国 6、学校社团活动丰富多彩 7、国学教育荷露尖角 8、阳光课间丰富多彩 教师发展基本理念 “优秀的学校一定是具有教师专业发展功能的学校” “全体教师的必要发展和部分教师的充分发展” 正确引导教师的专业发展理念 重视共性特质的同时关注个体差异 尊重个体差异基础上的适当引导（只要有发展意向和发展行动，就是一个有进取心的老师） 尊重教师发展的多样性 “教师项目研修中心” 苏霍姆林斯基教学思想研学会 班主任建设的“苏州会议”“南通会议”“太湖会议”“天目湖会议” “2+2”教师校本研修 名师工作室 “凤翔每月一课” 做教师三年专业发展规划 40周岁以下教师必须做专业发展规划，并且至少参与一项学校专业发展组织 50周岁以下教师必须有专业发展规划，提倡参与教师专业发展组织 提倡50周岁以上教师也有专业发展计划，也重视自我专业发展 学校制度建设的专业取向—专业组织多样化 教育研究自愿者组合 教师无庸读书会 教师项目研修中心 组长联谊会 未名教育家论坛 学科代表群体 集体备课 关注教师学习型文化和合作型文化 集体备课真正成为校本教研活动（不是校本教研的一种形式，而是真正的教研） 从关注“我们的教”到他们的学” 基于“好课”的理性理解不断追求集体备课的新价值（价值与意义层面的动态与相对值好，非固定程式和量化标准） 基于“教学设计”的理念改革完善集体备课 增强集体备课的专业引领 课题研究的有效推进 抓主要矛盾，课题以大带小，组织化、系统化 大课题带动 “学校主动发展背景下教师教学惯习转变的实践研究”——江苏省教育科学规