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2019-2020年青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案之一 教学目标： 1.知识目标：进一步理解加减法的含义； 2.经历解决问题、探索交流算法的过程； 3.情感目标：理解数学和生活的密切联系。 教学重点：理解加减法的含义 教学难点：带小括号的加减法式题的计算方法 教学过程： 一、创设情景，引入新课 （出示信息窗5） 师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？ 二、自主探究，交流提高，质疑升华 师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？。 师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？ 大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？ 师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看 师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（ ）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？ 师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。 师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？ 让学生独立思考解决问题。 三、巩固深化，拓展应用 1.自主练习第1题。 先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。 2.自主练习第2题。先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。 3.自主练习第3题。 四、总结回顾，评价反思 谁来说一说这节课你有哪些收获？ 附送： 2019-2020年青岛版一年下《大海边-信息窗五》word教案之二 教材分析： 本节课是教科书信息窗口5的有关内容，通过妈妈带小朋友购买纪念品的情景，展示珊瑚标本、海螺、贝壳和海豚玩具的单件。通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，引出连减及加减混合运算知识的学习。 学情简析： 学生经过前面的学习，对于加减法的意义有一定的了解，但是对于加减混合怎是第一次接触，因此学生对于这部分知识的学习还有一定的了解。 教学目标： 1、在具体情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系。 2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。 3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。 重点难点： 探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。 教学策略： 引导学生利用已有的知识经验，结合实际自由探索解决问题的过程。 课前准备： 教学媒体： 教学挂图 预习：看一看 教师活动 学生活动 第九课时 一、情景导入 同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？ 二、讲授新课 1、（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？ 妈妈想买什么标本？ 拿多少钱去买？ 大约还剩多少元钱呢？估计一下 还剩多少元应该怎样计算的？ 哪个组员一说一说你们是怎样解答的？ 引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？ 能否将你们的两个算式组成一个算式？ 学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。 以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决 学生可能出现： 50-13=37（元） 37-17=20（元） 13+17=30（元） 50-30=20（元） 以小组为单位想一想，交流一下 2、如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？ 三、课堂练习 完成自主练习第一题 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获？ 集体交流时，引导学生明确综合算式中先算什么？怎样列竖式？学生将解时，课引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于第二种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么办？怎样列竖式解答？ 学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？ 先让学生说一说每个月各有多少天，然后解答书中的问题。 教师活动 学生活动 第十课时 1、完成自主练习第二题 2、完成自主练习第三题 3、完成自主练习第四题 4、完成自主练习第五题 5、完成自主练习第六题 6、完成自主练习第7题 7、完成自主练习第八题 8、完成自主练习第九题 9、学有能力的孩子完成自主练习第十题 学生独立完成，集体交流，交流时说一说你是怎样解答的。 先让学生找到问题的根由，独立进行改错，改完错后，引导学生说一说错在哪，应该怎样改正？那我们在以后的做题中应该注意什么？ 学生独立完车，集体订正 先让学生说一说这幅图展示了一个什么内容，然后引导学生编一个数学故事将给同为