2019-2020年青岛版一年下《我们的鞋码--统计》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版一年下《我们的鞋码--统计》word教案 教材分析： 本单元是在已经认识了象形统计图和简单的统计表的基础上，进一步学习简单的条形统计图和统计表，通过一个班的学生在统计本班同学各穿多大的鞋码的鞋的情境中，引出对全班同学穿多少号鞋的统计活动。通过统计鞋码，让学生认识到统计能解决现实生活中的问题，拉进学生和数学之间的距离，激发学生统计的兴趣和欲望，进一步体会学习统计的必要性。 学情简析： 统计是学生以前曾经接触过的内容，因此统计的必要性学生非常明确，对于统计的不容方法也能经有所接触，因而较容易理解新的统计方法。条形统计图虽然没有学过，但是学生在日常生活中曾经见过，理解起来应该没有困难。 教学目标： 1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。 2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。 3、结合现实情景，经历简单的统计过程，体会统计的作用。 4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。 重点难点： 初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单统计表和条形统计图整理数据。 教学策略： 利用学生感兴趣的六一儿童节引入课题，激发学生学习的情趣，在教学统计方法时，引导学生利用已有的生活经验独立进行，然后全班交流，比较，选择合适的方法进行统计。 课前准备： 教学媒体： 计算机，挂图 预习：看一看 教师活动 学生活动 第一课时 一、情景导入 儿童节就要到了，同学们都在准备各种节目，有唱歌的，有跳舞的。可是跳舞的小朋友看上去不太整齐，你能帮他们找找原因吗？ 二、讲授新课 1、他们决定采纳大家的意见，买统一的鞋子，买鞋子需要知道什么？（鞋号）他们已经将鞋号报到这了，可是每一种鞋号到底需要多少双呢？你们能帮他们用自己喜欢的方法统计一下吗？ 在统计的时候，听清楚老师的要求，每位同学，每次只能从信封中抽出一个鞋号，然后大声地报出你抽出的鞋号，让全组的每位同学都能够听清楚，并且将鞋号记录下来，听清楚了吗？好，现在开始。（学生分组进行统计） 学生观察，寻找出由于鞋子不统一而造成了整体上的不整齐。 学生用自己喜欢的方法进行统计。学生可能出现下面的统计方法： 画“√” 画“ ” 画“ ” 画“正”字法 …… 2、谁能介绍一下你们是怎样统计的？ 咦，这是一种新的方法，你们是怎样进行统计的？穿20号鞋子的有多少人？你们为什么这么快就能数出有7人？谁能给这种方法起个名字？你们真聪明，像科学家一样。我们就把这种方法叫做画“正”字法，我们在统计时有一个人就写一条横，再有一个人就写一条竖，一个正字有几笔？表示什么？这里有几个人？为什么这么快就知道有17个人？（课件展示） 2、同学们能否将我们刚才整理的结果填在老师给你们准备的2号图表中吗？（条形统计图） 不同的组介绍不同的统计方法，比如说，一个圆圈表示有一个人，由4个圆圈就表示有4个人。介绍时说一说每种鞋号各有多少人。有孩子说出用画“正”字法时，教师予以肯定，并引导学生说一说画“正”字法怎样进行统计的：在统计时有一个人就写一条横，再有一个人就写一条竖，一个正字有5笔？表示有5个人。 学生动手填写条形统计图 谁能来展示一下你是怎样整理的？（强调一个格表示一个人）有没有不同的整理方法？（从上往下）大家比较一下，这两种方法有什么不一样？哪种更好？为什么？（标准线，如果有更多的人，可以往上面加格）（课件出示另一种方法，标准线在上）如果现在图表成了这个样子，应该怎样画？我们刚才整理的这个表格叫做条形统计图。 仔细观察这个条形统计图，看看你能发现什么？ 对，根据这个统计图我们能够很明显的看出谁多谁少。 4、 刚才我们将统计的结果整理在了统计图中，除了利用统计图的方法，我们还可以将数据这样整理。（出示统计表） 学生展示自己整理的条形统计图，并且说明是怎样整理的，强调一个格表示一个人，有4个人，就涂4个表格。 比较两种方法的不同，明确应该按照标准线的位置涂格。 集体完成另一种条形统计图。 学生可能发现： 穿20号鞋的人最多； 穿22号鞋的人最少； 穿20号鞋的人比穿19号鞋的人多； …… 学生填写统计表 根据这个统计表，你能提出什么数学问题？ 三、课堂练习 刚才我们学习了几种不同的统计方法，大家学会了吗？ 我们一起来做个小练习吧。每个组都有一个小信封，每次只能从信封中拿出1个水果，以小组为单位统计一下信封中每种水果各有多少个，统计完后将你们统计的结果整理在3号练习纸上。 四、小结 今天我们一起学习了什么知识？在我们的生活中还有哪些问题可以用到统计？ 学生自主提问题，可能提出下面问题： 穿20号鞋的人比穿19号鞋的人多多少？ 穿21号鞋的人和穿22号鞋的人一共有多少人