2019-2020年青岛版一年下《绿色行动》word教案之二.docVIP

2019-2020年青岛版一年下《绿色行动》word教案之二 教材分析： 本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。 学情简析： 学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识，但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。 教学目标： 1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。 2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 重点难点： 在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 教学策略： 引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。 课前准备： 教学媒体： 计算机，挂图 预习：看一看 教师活动 学生活动 第二课时 一、课堂引入 上节课我们曾提出了许多的问题，有一些问题还没有解决，今天我们就来解决他们。 二、教学新课 1、从问题口袋中找出今天所需要的问题。教师板书：[挂牌的比较花的多多少人？] 怎样才能知道挂牌的比浇花的多多少人呢？ 当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。 交流时不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。 学生交流时，教师结合学生的交流情况进行板书，引导学生可利用线段图的方式来表示不同的人数。 刚才同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？ 引导学生分组进行合作，现独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。 在学生交流时，教师可引导学生利用手中的学具来解决问题。 学生集体交流，交流时引导学生选择不同的方法来表示。同时注意引导学生通过观察线段图发现挂牌的15人中包含了与浇花的同样多的部分和比浇花多的部分，要求比浇花多的部分，就要用15减去和浇花同样多的部分。由此引导学生明确求一个数比另一个数多多少时要用减法来做。 学生自主思考 谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？ 学生一边交流算法，教师一边板书：[15-10=5] 2、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？ 3、挂牌的同学在一个课间里挂好了3个牌子，还有26个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？ 同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？ 学生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13……向后数十个数；有的用数的分解的方法等等。 学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多5人，也就是浇花的比挂牌的少5人。 引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可以提示上节课已经解决了。 引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。 学生用自己喜欢的方法进行口算。 学生一边交流，教师一边板书：[挂好的牌子比没挂的牌子少几个？] [没挂的牌子数-挂好的牌子数] [26-3=23] [6-3=3] [20+3=23] 4、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人”和“挂好的牌子比没挂的少几个”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？ 三、课堂练习 参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快的解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？ 出示口算卡片 四、课堂小结 这节课你学到了什么？你对自己这节课的表现有什么评价？想对自己说些什么？ 引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算方法。 学生以小组为单位进行口算比赛。 学生自我进行评价 教师活动 学生活动 第三课时 完成教科书第24页第1题 2、完成教科书第24页第2题 3、完成教科书第24页第3题 4、完成教科书第24页第4题 5、完成教科书第25页第5题 6、完成教科书第25页第6题 先让学生利用计数器完成21+3这道题，然后引导学生说一说这道题是怎样进行计算的，最后独立完成练习一的所有题目，集体订正，定正时引导学生说一说58-20是怎样计算的。 先引导学生说一说两幅图的含义，然后独立完成集体订正。 学生独立完成，订正时