中职数学课件 直线的倾斜角与斜率.ppt

一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 各位专家大家好，我说课的内容选自湖南省中职教材第二册第九章第二节第一课时，课题为：直线的倾斜角与斜率。直线和圆是我们经常遇到的几何图形，在实际生活中也有着广泛的应用，第九章主要内容是对直线的相关知识的深化、再认识、在理解，是在学习了一次函数图像、三角函数的基础上展开的，而直线的倾斜角与斜率是后继内容展开的主线，无论是对两直线的位置关系的判定，还是对线性规划的学习都起着关键性作用。 二、目标分析 在让学生经历“学数学、做数学、用数学”的新课标理念指导下，本节课的教学目标分设为知识目标、能力目标和情感目标。 1、知识目标： ①.了解刻画直线倾斜程度的倾斜角与斜率； ②.理解直线的倾斜角与斜率的概念； ③.会对直线的倾斜角与斜率进行合理转化。 ⒉能力目标： ①.在引入直线的倾斜角概念的过程中培养学生的观察能力、理解能力。 ②.在变式训练的过程中，培养学生的分析能力、探索能力。 ③.在从直线的倾斜角的概念过渡到直线的斜率概念的过程中，培养学生运用数形结合思想解决问题的能力和化归能力。 ⒊情感目标： ①.让学生体验数学来源于生活，服务于生活，品尝到学习数学的乐趣。 ②.让学生体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于思考，勇于探索的精神； ③.让学生理解事物之间相互联系，互相转化的辩证主义思想。 三 教法分析： 鉴于我校高二学生已具有一定的数学基础知识和较强的分析问题，解决问题的能力，本节课我以学生为中心，以情趣为载体，采用启发、引导、探索相结合的教学方法。 设置“情趣”情境，激发学生学习热情，提供“ 观察、探索、交流”的机会，引导学生独立思考，有效地调动学生思维，使学生在开放的活动中获取知识。 四、过程分析： 数学教学是数学活动的教学。因此，我将整个过程分为以下六个教学环节： 1.创设情境，过渡要点； 2.分析问题，形成概念； 3.提炼知识，深化概念； 4.迁移知识，探求新知； 5.运用新知，解决问题； 6.归纳总结，巩固提高。 1.创设情境，过渡要点： 倾斜角的定义： 一条直线向上的方向与X轴正方向所 成的最小正角 倾斜角的三个要点： 直线向上方向； X轴的正方向； 最小正角； 3.提炼知识，深化概念 概念判断题 4.迁移知识，探求新知 例1：关于直线的倾斜角和斜率，下列哪些说法是正确的： （1）任一条直线都有倾斜角，也都有斜率；（ ） （2）直线的倾斜角越大，它的斜率就越大；（ ） （3）平行于X轴的直线的倾斜角是0。或1800；（ ） （4）两直线的倾斜角相等，它们的斜率也相等；（ ） （5）直线的斜率的范围是(-8,+8 ）。 （ ） 例2：完成下面表格 例3：如图，直线l1的倾斜角 , 直线 ，求 的斜率。 变式1 直线的倾斜角 直线 ，求 l2 的斜率。 变式2 直线 的倾斜角 ，直线 ，求的倾斜角及斜率。 设计意图 用设计两道变式题，培养学生的发散思维能力，讨论因倾斜角的变化，对斜率的影响，加深同学对斜率与倾斜角对应关系的理解。 归纳总结，巩固提高 归纳总结 为使学生对所学的知识有一个完整而深刻的印象，我请学生从 以下两方面自己小结。 1、这节课学习了那些知识？ 2、学到了那些思考问题的方法？ （学生问答） 设计意图 有利于学生养成及时总结的良好习惯，并将所学知识纳入已有的认知结构，同时培养了学生数学交流和表达的能力。 布置作业： 1 阅读本节内容，完成课本习题第4题 2 请同学参考物理学相关资料，进一步探讨猪博士选择楼梯倾斜程度的理由。 评价分析： 本节课我的设计理念遵循以下四条原则：以情趣为载体，以学生为主体，以合作交流为手段，以能力提高为目的。重视概念的提取过程，知识的形成过程，解题的探索过程，情感的体验过程。学生通过自主探究，合作交流，体会合作学习的默契和谐，体会逻辑思维的严谨美，体会一题多变的变幻美，体会数形结合的奇异美。 * * 主讲:石宇翔 直线的倾斜角与斜率 2.教学重点与难点： 重点：直线的倾斜角和斜率概念； 难点：直线倾斜角与斜率相互关系。 利用多媒体辅助教学，直观生动地呈现概念深化的过程，既加大课堂信息量，又提高了教