2019-2020年青岛版数学四上《亿以内数的读写 》教学设计1.docVIP

2019-2020年青岛版数学四上《亿以内数的读写 》教学设计1 教育目标：基础知识: 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 基本能力： 培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。思想教育： 对学习中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因，并加以改正。教学重难点： 掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。教学具准备： 投影仪、投影片学习过程：一、创设生活情境，导入新课。1.读出下面各数：250000????? 3450000???????????? 99800002.写出下面各数：三十六万???? 五千万??? 四千八百万??? 二千零六万3.整万数是如何读写的？上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。二、自主合作，经历学习的过程。1.（1）在计数器上拨珠：5个一千万，2个一百万，三个十万，9个万，5个千，2个百，三个十，9个一。（2）谁能读一读这个数？你是怎样读的？（先读万级，五千二百三十九万；再读个级，五千二百三十九。）2.（1）观察计数器，3个百万和4个千合起来是多少？?? （2）指名回答。（三百万四千）提问：你是怎样读的？（先读万级，三百万；再读个级，四千。）（3）观察：这个数中哪几个数位上是0？通过读数，你发现了什么？?引导学生归纳：每级末尾的0都不读出来。（4）你能把这个数写出来吗？试一试。（5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。?十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用0来占位。3.（1）观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的？??（2）分析这个数的读法，对于各个数位上的0是怎么处理的？引导学生归纳：每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （3）你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学生进一步体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。4.试一试：针对中间或末尾有0的数的读写方法这一难点，让学生自主尝试，通过比较和交流进一步掌握读写方法。三、巩固强化，拓展应用想想做做? 1、2、3练习时让学生读写完毕后都要说说自己是怎样进行读、写的。四、小结本节课我们主要学习了哪些内容？ 附送： 2019-2020年青岛版数学四上《平行与相交》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第55-59页 【教材简析】 通过本信息窗的学习学生能明确掌握线段、射线、直线三个概念间的联系和区别，在此基础上学生理解同一平面内两条直线的位置关系：重合、垂直、相交。本信息窗的知识点有：1、认识线段、射线、直线；2、认识平行与相交；3、画已知直线的垂线；4、画已知直线的平行线。 【教学目标】 1．使学生进一步认识直线、线段，认识射线。知道三者之间的联系与区别。渗透事物间相互联系和变化的观点. 2．培养学生关于线段、射线、直线的空间观念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的热情。 4.让学生在具体情境中认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。 5.并会用直尺三角板画垂线和平行线。 6.让学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，通过丰富多彩的探索活动，进一步培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。 建立垂线和平行线的空间观念，学会用直尺和三角板画垂线和平行线。 第1课时 一、创设情景，提供素材 1.出示情境图：你观察到了什么？能提出什么问题？ 二、分析素材，理解概念 1、分析图中的线段是怎样画出来的。 2.学生动手画一画。 学生没有“直线、线段、射线”的知识所以画出来的一般是直线，可能只是方向不同，一般不会明确标出两个端点。 3.说说画法。 引导学生说：先从一点起笔，画到另一个点停止。 你画的和老师画的有什么不一样？（没有明确标出两个端点，让学生把两个端点标明） 4.认识线段。 像这样的线你知道在数学上叫什么吗？（生猜说） 教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。 5.学生再画一条线段，标明它的端点。 说说线段有什么特征（直、有两个端点）。 6.说说生活中的线段。 （一）、认识射线 1.量一量你刚才画的线段有多长。 学生交流后问：谁画的线段最长？ 2.你能想办法把刚才的线段变长吗？ 学生可能的画法有： 3.认识射线 你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫