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正方形教学案例安康市初级中学 师小玲19. 2.3 正方形一、 教材分析《正方形》这节课的知识是人教版八年级数学下册第19章第2节教学内容。纵观整个初中平面几何教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、平行四边形、矩形、菱形等有关知识及平面图形的平移、旋转等平面几何知识并且具备了初步的观察、操作等活动经验基础上出现的。目的在于让学生通过探索正方形的性质，进一步学习、掌握说理和简单推理的教学方法。这一节课既是前面知识的延续，又是对平行四边形、矩形、菱形进行综合的不可缺少的重要环节。本节课从学生实际掌握的知识水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后分组交流、探索、总结归纳，升华得出正方形的概念，再从概念去探索正方形的性质。这样的安排使学生在整个学习过程中真正享受的探索的乐趣。二、 教学目标1.知道正方形的定义和性质，弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系2.知道正方形的判定方法并能在解/题中选择恰当的方法.3.提高学生分析问/题及解决问/题的能力.4通过多媒体演示正方形有关知识，感受正方形的完美特征；.通过分析概念之间的联系与区别，培养学生辨证唯物主义观点三、教学重点难点教学重点：正方形的性质和正方形的判定方法教学难点：正方形知识的灵活应用四、教学方法采用实践--观察--总结归纳--运用为主线的教学方法。五、教学准备收集有关正方形图片制作课件 ，一张长方形的纸片 ，提前印好判断题一份六、教学过程（一）创设情境，设疑激思多媒体演示正方形的地板砖、印章、钟表、包装盒等提问：你发现了什么？ 学生充分欣赏、观察第一组图片，真切地感受现实生活中存在的一种图形--正方形【设计意图】让学生深刻体会到数学源于生活的真谛，揭示这节课的课题--正方形。（二）自己总结，得出结论想一想：矩形、菱形与平行四边形之间的边与角有什么关系？ 回顾相关 知识之后，引导学生发现矩形、菱形的实质是 由平行四边形角度、边长的变化得到的。（由课件演示以上两种变化）并启发学生考虑，若这两种变化同时发生在平行四边形上，则会得到什么样的图形？让学生们通过观察教师多媒体演示以上两种变化，从而得出结论。【设计意图】使学生在图形的动画变化过程中了解由边、角的变化可使图形发生变化做一做：用一张长方形的纸片（如图所示）折出一个正方形．探索正方形的判定方法 （1）有一组邻边相等的平行四形边 （菱形）（2）有一个角是直角的平行四边形 （矩形）学生在动手折出正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．回答问题：什么样的四边形是正方形？由正方形的定义可以得知，正方形既是有一组邻边相等的矩形，又是有一个角是直角的菱形．(三)仔细辨析正方形1，为了活跃学生思维，可以多媒体出示以下问/题①对角线相等的菱形是正方形吗？为什么？②对角线互相垂直的矩形是正方形吗？为什么？③对角线垂直且相等的四边形是正方形吗？为什么？④四条边都相等的四边形是正方形吗？为什么？⑤说“四个角相等的四边形是正方形”对吗？ 【设计意图】学生思考后回答，培养学生对正方形辨析能力。,2，明确判定方法（1）矩形、菱形法：先判定四边形是矩形，再判定这个矩形是菱形（一组邻边相等的矩形）；或者先判定四边形是菱形，再判定这个菱形也是矩形（有一个角是直角的菱形）.（2）定义法：有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形是正方形，这是直接利用定义来判定的. 正方形具有矩形的性质，同时又具有菱形的性质．（四)正方形性质及应用1，【问题】正方形有什么性质？小结性质时，师生共同完成。正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下：(出示多媒体)凡是图形所具有的性质，学生在所发表中相应的空格中填上“√”，没有的性质不要填写先让学生独立作答后，再用多媒体出示正确答案。订正学生知识的误区。2，.讲解例/题（用多媒体出示例/题.）例1（教材例4） 求证：正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形．已知四边形ABCD是正方形，对角线AC、BD相交于点O（如图）．求证：△ABO、△BCO、△CDO、△DAO是全等的等腰直角三角形．证明：∵ 四边形ABCD是正方形，∴ AC=BD， AC⊥BD，AO=CO=BO=DO（正方形的两条对角线相等，并且互相垂直平分）．∴　△ABO、△BCO、△CDO、△DAO都是等腰直角三角形，并且 △ABO ≌△BCO≌△CDO≌△DAO．此题是文字证明题，由学生们分组相互探讨，共同研究此题 的已知、求证部分，然后由小组派代表阐述证明过程，教师板书，在板书的过程中，请其它小组的同学提出合理化建议【设计意图】培养学生语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示例2.已知:如图,△ABC中.∠ABC=90°,BD是角平分线,DE⊥AB,DF⊥BC,垂足分别是E、F.FABCDE求证：四边形DEBF是正方形证明:∵ DF⊥BC