2019-2020年青岛版科学五上《地表的变化》教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学五上《地表的变化》教案 教学目标 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 活动准备： 教师与学生共同搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片和文字资料。 活动过程： 活动一： 介绍或播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看，增强学生的感性认识。 教师通过出示介绍6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?让学生各抒己见后，再动手剪一剪、拼一拼，看能发现什么。 进行第三环节活动时，可用下面的方法：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？请思考这几个问题： 1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？ 2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？ 总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。然后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：“谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。 活动二： 向学生提出问题：“人类活动对地表的改变有哪些影响？”引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。 自由活动： 面对我国地表现状，你们有什么想法？ 在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。拓展活动： 此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。 附送： 6、 地表的变化 教学目标 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 教学重点难点： 了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。 活动准备： 1、教师准备 各种地形的视频或图片资料，人为力量使地表发生变化的资料，陆地分布图。 2、学生准备 搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 喷壶、沙盘。 教学过程： 一、生活切入新课 教师讲述：同学们，今天老师给你们带来了一些奇石美景地形各异的有关资料，现在请同学们一起欣赏。 教师播放青藏高原，泰山课件，欣赏欣赏 教师讲述：我们人类都共同生活在一个家园——地球。那么，地球上的各种地形是自古就有吗？地球上的这些地形是一成不变吗？这一系列问题同学们一定很想知道吧，今天我们就一起学习地形变化的知识。 二、师生互动学新知 活动一、认识地形的变化 教师讲述：近年来，人们发现在台湾海峡的某些地方，发布着古代森林的遗迹；