2019-2020年青岛版科学六上《密切联系的生物界》教案设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学六上《密切联系的生物界》教案设计 【教学目标】 1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。 了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。 2、通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，生物与大自要和谐相处。培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。 3、能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 【教学重点】： 认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。 【教学准备】： 教师准备：草原生态图、生物防治技术。追被各种头饰、松紧带。 学生准备：搜集生物之间的资料、生物防治技术的资料。 【教学过程】： 一、谈话导入 同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答） 我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？ 学生回答（植物 动物） 同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。 （板书课题：密切联系的生物界） 二、师生互动 共同研究 1、指导认识食物链。 请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？ 学生仔细观察、交流 同学们观察的真仔细。老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀） 那他们谁吃谁啊，请把你的想法告诉你的同桌。 学生汇报 师提示用箭头的方式表示他们的关系 观察一下，你能发现什么？学生会答（有些动物吃植物，有些动物吃动物。） 师总结：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？ 2、认识食物链 观察食物链的特点。 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物） 3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。） 师根据学生的回答板书。 三、认识食物网 1、观察草原生态食物关系图， 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。） 2、引入食物网的概念。 食物链相互交错，就形成了食物草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？ 学生回答：（如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。草原的空气会被污染。草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。 草原的土地会逐渐荒漠化。） 教师总结：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。 3、演一演生物之间的食物关系。 让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰） ①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。 ②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。 ③连接完毕后， ④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。 有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。 学生交流汇报 师总结：每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。 三、拓展探究，加深 同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖， 想一想我们是怎么防治的？ 学生思考讨论 交流 如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？ 学生讨论、交流，认识生物防治的好处。 请生阅读资料卡“‘屎壳郎’ 出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。 （四）回顾全课，交流收获。 这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。 （五）布置作业，引发思考。 查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。 下节课我们比一比谁做的最好？ 板书设计： 密切联系的生物界 一、食物链：生物之间的生物联系 表示方法：植物→食草动物→食肉动物 二、食物网：同一个生态系统中的食物链相互交错 附送： 2019-2020年青岛版科学六上《密切联系的生物界》评优课教案 【教学内容】六年级上册 第五单元第二十三课 【教学目标】 1.指导学生通过观察和讨论，了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。 2.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 3.懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。 4.通过本节课的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。 【教学重难点】 教学重点：了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。 教学难点：懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。 【教具、学具】 教师准备：草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带。 学生准备：搜集生物之间食