2019-2020年青岛版科学四下《种子发芽了》活动设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学四下《种子发芽了》活动设计 《种子发芽》 针对五年级学生已有的实验经验，我将本次的活动进行了如下设计： 我将学生分成三个小组，让学生准备三份同样种子发芽实验盒。给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水；一组种子放在常温环境中，一组种子放在低温环境中；一组种子受到光照，一组种子放在黑暗的环境中。可以发动学生收集大一些的果冻盒或盒装豆腐盒，但为了体现实验的公正性，同一组对比实验的盒子应该相同，其余的器材可以由老师准备。 如果只凭两粒种子的实验现象，很可能带有一定的偶然性，因此，我要求学生划分为两格，每格里种一粒绿豆，要分别标注上1号和2号，便于观察与记录 并让学生填好下表： 种子的变化 ? 观察到变化的时间 当时气温 (摄氏度) 控制组 对照组 种子膨大 1 ? ? ? 2 ? ? ? 1 ? ? ? 2 ? ? ? 1 ? ? ? 2 ? ? ? 1 ? ? ? 2 一、汇集实验数据 二、和全班同学交流 五 班 第　　　　 小组 成员： 变化过程 实验组 时间（小时） 结论 种子膨大 控制组 ? ? 对照组 ? 种皮破裂 控制组 ? 对照组 ? 出现根 控制组 ? 对照组 ? 长出叶 控制组 ? 对照组 ? 第三部分：分析数据，得出结论。 1. 汇集数据，对数据进行处理。（1）汇集各组数据。（2）看看收集的时间数据是否一样？（3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？ 2. 分析数据。 （1）各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。 （2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。 （3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。 （4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。 通过每组实验的对比，学生很快就得出了结论：植物生长需要的条件有适量水份，适宜的温度，充足的阳光。 附送： 2019-2020年青岛版科学四下《认识光》教学实录 教学目标： 1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2、喜欢大胆想象；认识科学是不断发展的。 3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。 活动准备： 观察、了解生活中哪些物体能发光。 学生准备：蜡烛、激光器、硬纸片、纸筒。 教师准备：水槽、手电筒。 活动过程： 谈话导入 师：同学们我们邹城这几年，无论是人们的生活水平，还是我们的城市建 筑都发生了巨大的变化，老师带来一些图片，让我们来亲身感受一下我们邹城的变化。（播放城市图片） 师：看了这些图片，你有什么感受？（我们邹城越来越漂亮，越来越美。） 师：你最喜欢哪里的美？（建筑美、旅游环境美、夜色灯光美等。） 师：你知道老师最喜欢什么美吗？ 师：老师最喜欢的还是我们邹城的夜色灯光美，（播放城市夜景图片）尤其是逢年过节，我们邹城的夜色灯光更美。正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样呢？ （世界将是一片漆黑，什么也看不见。） 师：是呀，可以说没有了光就没有了一切，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就来《认识光》。（板书课题） 师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上？（学生交流想研究的问题。） 学生汇报想研究的问题。 师：同学们提出了这么多有关光的问题，真不错，这节课我们重点来研究以下几个问题？（播放课件） 哪些物体能发光？ 哪些地方需要光？ 光有什么作用？ 光是怎样传播的？ 光的速度是多少？ 探究活动。 活动一：哪里有光？ 师: 光与我们的生活有着密切的联系，在我们周围哪里有光呢？ 学生交流汇报。 师：在我们周围，有许多物体能发光：（播放光的图片）有的是燃烧发光，例如蜡烛、火柴、煤等；有的是靠电能发光，例如手电筒、各式各样的电灯；有的是靠生物体内部变化发光，例如萤火虫、水母发出的荧光；有的是靠天体内部变化发光，例如太阳光、星光、闪电。我们把这些发光的物体叫做光源。 活动二：哪些地方需要光？ 师：在我们周围哪些地方需要光呢？ 学生交流汇报。 师：在我们周围，许多地方都需要光（播放含有光的地方图片）。光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。 活动三：光是怎样传播的？ 师：光源发出的光是怎样向周围传播的呢？我们来看两组图片。（播放光的传播路线图片） 第一组：从密林的缝隙透过来的阳光是什么样的？ 第二组：手电筒射出的光是什么样的？ 老师在黑板上画了个太阳和灯