2019-2020年鲁教版数学六上4.1《线段、射线、直线》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版数学六上4.1《线段、射线、直线》word教案 教学目标： ⒈ 在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形，感受图形世界的丰富多彩; ⒉ 会说出线段、射线、直线的特征; ⒊ 会用字母表示线段、射线、直线; ⒋ 通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动的经验. 教学重点： 通过操作活动，感受图形世界的丰富多彩，积累操作活动经验. 教学难点： 了解“两点确定一条直线”等事实，并应用它解决一些实际问题. 教学过程： 一、引入： 一段棉线可近似地看作线段 师生画出线段 演示投影片1：①将线段向一个方向无限延长，就形成了______ 学生画射线 ②将线段向两个方向无限延长就形成了______ 学生画直线 二、小组讨论： ①生活中，有哪些物体可以近似地看作线段、射线、直线？ ②线段、射线、直线，有哪些不同之处，有哪些相同之处？ 问题1：图中有几条线段？哪几条？ “要说清楚哪几条，必须先给 线段起名字！”从而引出线段的记法。 点的记法：　用一个大写英文字母 线段的记法：①用两个端点的字母来表示 ②用一个小写英文字母表示 　　　　　自己想办法表示射线，让学生充分讨论，并比较如何表示合理 射线的记法：用端点及射线上一点来表示，注意端点的字母写在前面。 直线的记法：①用直线上两个点来表示 ②用一个小写字母来表示 如右图： 我们可以说，点A、B在直线l上，点C不在直线l上 或点C在外，也可以说成：直线l经过点A、点B， 直线l经过点A、点B，直线l不经过点C 三、随堂练习： ⑴读下列语句，并按照下列语句画的图形 ①直线EF经过点C ②点A在直线l外 ③过点O的直线a不经过点P ⑵按图填空 ④点A、B、C__________（填“在”或“不在”）同一条直线上 ⑤点_______在直线a上，点____在直线b外，直线_____都经过点C。 介绍：直线a、b相交于点A ⑵请过一点A画一条直线，可以画几条？过两点A、B呢？ 学生通过画图，得出结论：过一点可以画无数条直线。 经过两点有且只有一条直线。 ⑶如果你想将一硬纸条固定在硬纸板上，至少需要几根图钉？ 为什么？（学生通过操作，回答） ⑷你还能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？ 四、小结： ①学生回忆今天这节课学过的内容 ②线段构成的美丽的图案，展示小制作 五、作业：①阅读“读一读” ②习题4.1 附送： 2019-2020年鲁教版数学六上4.2《比较线段的长短》word教案 教学目标: 1.会从“数”和“形”的两个方面来比较线段的大小，能说出线段比较大小的结果；知道线段的和与差的意义。 2.会画一条线段等于已知线段，会画一条线段使它等于两条线段的和或差。 [引导性材料] 1.列表比较直线、射线、线段的区别与联系： 图形表示法端点个数、延伸情况、能否延长、能否比较大小： 直线直线AB(直线上任两点的大写字母表示)0向两方延伸、否、否 射线射线OA 射线L1向一方延伸、可反向延长、否 线段线段PQ2不能延伸、可向两方延长、能 （教师课前画好此表或制成投影片，上课时与学生讨论，让学生逐一填入，以巩固前课所学的知识。同时，学生根据小学学过的知识——度量线段的长度和生活经验知道只有线段可以比较其大小，直线和射线都不能比较大小，这是由线段的特性决定的，这样就自然的引出课题——如何比较线段的大小。） [知识产生和发展过程的教学设计] 1．请同学们思考并回答下面的问题： （1）怎样比较两个同学的高矮？ （2）怎样比较两根筷子的长短 （3）怎样比较一个长方形的长和宽的大小？ 图4.2-1 （用学生熟悉的实例来说明比较高矮、长短、大小的方法。学生会感到有趣，易懂。教师课前准备六根木棒，设计成如图4.2—1，让学生移动木棒CD，并比较它与AB木棒的长短，可以得出三个结论，教师则强调比较时的注意点：一头对齐，两根棒靠紧，观察另一头的位置。这就为两线段大小比较作铺垫，用折纸法比较长方形长与宽的大小是“引言”课中的问题，这里要突出折纸时端点A是长AD和宽AB的公共点，把AB与AD重合在一起，观察B点落下的位置B′，如图4.2-2。如果有的学生用刻度尺度量的方法来比较两条线段的大小，教师要给予肯定，并说明这是比较大小的另一种方法，在几何里更多的用前面所说的方法进行比较。) 图4.2-2 2.通过上面的讨论，你能说出比较线段大小的方法吗？ (教师把图4.2-1中的木棒抽去，画六条线段代替木棒，让学生重新描述比较线段大小的方法，并说出结果，如图4.2-3，教师还可以说明以上方法是通过图形来比较线段的大小。再引导学生说出通过度量线段的长度，用“数”来比较线段大小的方法。应向学生说明两点：一是用刻度尺量线段，就是在刻度尺上找到与已知线段相等的线段，从而