2019-2020年鲁教版数学六下《探索直线平行的条件》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版数学六下《探索直线平行的条件》word教案 2019-2020年鲁教版数学六下《探索直线平行的条件》word教案 课 题 探索直线平行的条件 教重 学点 目难 标点 教学目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 2、会认由三线八角所成的同位角 3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件， 并能解决一些问题 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件 是“同位角相等，两直线平行” 教学难点：判断两直线平行的说理过程 教学 模式 方法 实践法 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 修改补充 教学过程： 课前复习： （1）在同一平面内，两条直线的位置关系是 （2）在同一平面内， 两条直线的是平行线 创设情景： 如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b 新课： 做一做 12 1 2 A B C D l 合作交流 改变图中∠1的大小，按照上面的方式再做一做，∠1与∠2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流。 你发现了∠1和∠2在位置上有什么共同特征？ 由∠1与∠2的位置引出同位角的概念， 满足∠1=∠2时，木条a与木条b平行。 它们的位置相同 教师活动设计 学生活动设计 修改补充 直线AB与CD相交（或者说两条直线AB与CD被第三条直线l所截），∠1与∠2分别在直线CD、AB的上方，且在直线l的右侧，像这样具有相同位置的一对角称为同位角。 练习：如图，哪些是同位角？ 探索新知 1、探索直线平行的条件 （1）提出新问题：如果只有a、b两条直线，如何判断它们是否平行？由于前面已经复习了平行公理的推论，因为估计学生会说“再作一条直线c，让c//a，再看c是否平行于b就行了”。而后再以“如何作c，使它与a平行？作出c后，又如何判断c是否与b平行”追问，使学生意识到刚才的回答似是而非、需要找新的方法后，进一步启发学生，能否由平行线的画法找到判断两直线平行的条件，并让学生过已知直线a外一点p画a的平行线b，而后作以下演示： 2、进行观察比较，得出初步结论 由刚才的演示发现：画平行线仍借助了第三条直线，但是要用与a、b都相交的第三线，根据“三线八角”的名称，在画平行线的过程中，实际上是保证了同位的两个角都是45°或60°，……因此，得出“猜想”：如果同位角相等，那么两直线平行。 3、几何画板动画演示两直线平行的条件——同位角相等 如图∠1与∠7、∠5与∠3、∠2与∠6、∠4与∠8都是同位角 GH∥CD AB∥EF 鼓励学生用自己的语言说明理由，方法可能不唯一。 教师活动设计 学生活动设计 修改补充 同位角相等，两直线平行 例：找出下图中互相平行的直线，并说明理由。 6、随堂练习 你能用一张不规则的纸折出两条平行的直线吗？ 小结： 本节课学习了两直线平行的条件是同位角相等。 要特别注意数形结合。 GH∥CD AB∥EF 鼓励学生用自己的语言说明理由，方法可能不唯一。 方法可能不唯一，如分别折出两条与纸的边缘垂直的线，所得的折痕。 12A 1 2 A B C D l 同位角的概念 两直线平行的条件： 两直线平行的条件——同位角相等 作业设计：作业：第55页习题1、2题 教学反思：作业：第55页习题1、2题 附送： 2019-2020年鲁教版数学六下《整式》（第二课时）word教案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生理解多项式的概念． 2．使学生能准确地确定一个多项式的次数和项数． 3．能正确区分单项式和多项式． （二）能力训练点 通过区别单项式与多项式，培养学生发散思维 （三）德育渗透点 在本节教学中向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想． （四）美育渗透点 单项式和多项式在前二章，特别是第一章已有新接触，本节课来研究多项式的概念可谓水到渠成，体现了数学的结构美 二、学法引导 1．教学方法：采用对比法，以训练为主，注重尝试指导． 2．学生学法：观察分析→多项式有关概念→练习巩固 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：多项式的概念及单项式的联系与区别． 2．难点：多项式的次数的确定，以及多项式与单项式的联系与区别． 3．疑点：多项式中各项的符号问题． 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、