2019-2020年鲁教版历史六上《北方民族大融合》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版历史六上《北方民族大融合》word教案 一、学习目标： 1.知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2.能力目标：培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题的初步能力，理清历史发展的基本线索。 3. 情感、态度与价值观：培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件 教学重点：北魏孝文帝的改革措施 教学难点：孝文帝迁都及改革是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果 二、教学设计 （一）导入新课： 各环节 教师活动 学生活动 导入新课： 引用一首鲜卑族的民歌：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫 ，风吹草低现牛羊。” 学生们欣赏民歌，从中感受鲜卑族这支北方游牧民族豪放雄浑的风格。 （二）教学过程： 1、明确目标： 1、多媒体展示学习目标。 1、学生齐读或指名学生读。 2、前置自学： 2、教师巡视指导，解决问题。 2、学生根据“6W”法{即时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、什么事（What）、为什么（Why）、怎么样（How）这六个要素}阅读教材，填写导学案并牢固记忆。 3、展示交流： 3、教师反馈、评价。 3、自主进行、小组展示，矫正、评价。 4、合作探究： 4、⑴教师巡视指导，了解进展及探究情况。 ⑵教师反馈与点拨、评价，及时课堂小结。 4、⑴小组合作、探究、交流。 ⑵展示：①《孝文帝舌战贵族，执意迁都》的话剧表演。②辩论会：学生合作探讨并分正反方辩驳汇报。 5、学生回头看： 5、教师可巡视指导。 5、学生回头有重点看书或背诵。 6、达标拓展： 6、①教师批改部分学生导学案，了解学生学习中的不足。②针对性讲评③指导一定做题技巧。 6、学生当堂达标：翻番式检查，组际评价。 7、教（学）后记： 7、①教师可巡视，个别指导。②知识结构的引导。 7、学生填写学后记或绘制本课的知识树。 附导学案： 第22课 北方民族大融合 课型：新授 执笔： 审核： 时间： 班级： 小组： 姓名： 一、明确目标： 1.知识目标：系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。 2.能力目标：运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题，理清历史发展的基本线索。 3.情感、态度与价值观目标：培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 学习重点：北魏孝文帝的改革措施 学习难点：孝文帝迁都及改革是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果 二、前置自学： 1．4 世纪后期，我国东北地区 族的一支强大起来，建立了 ，定都平城 。他们长驱直入中原，于 年，统一了黄河流域。黄河流域的各族人民长期的共同生活，相互影响，民族融合已成趋势。 2．北魏 帝时，把都城迁到了 后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。 3．北魏孝文帝迁都以后实行改革,主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须 ；官员及家属必须 ；将鲜卑族的姓氏改为 ，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与 ；采用 ；学习汉族的 ，尊崇 ，以孝治国，提倡 的风气等，这些措施有利于 北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了 。 4．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为 。 三、展示交流 四、合作探究： 1．话剧表演：《孝文帝舌战贵族，执意迁都》（组内试着编排一个关于孝文帝与鲜卑贵族驳论的对话表演，阐明你执意迁都的原因。）? 2．辩论会：在我们今天56个民族中，没有鲜卑族了，有人认为这是由于当年北魏孝文帝实行改革，实行汉化政策，使得鲜卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。你同意这个观点吗？? 正方观点：北魏孝文帝是对中华民族的融合有重大贡献的皇帝。 反方观点：北魏孝文帝是鲜卑拓拔民族的罪人。 五、学生回头看 六、达标拓展： （一）单项选择题 1．5世纪前半期统一黄河流域的政权是（ ） A、曹魏 B、西晋 C、北魏 D、东晋 2