2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》表格式教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》表格式教案 编委：刘娟 高辉 使用人： 时间： 教材简析：本课主要探究水流力量的过程性和水流力量的两面性。 教学目标： 1知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 2、技能目标：能够对观察到的现象提出猜想与假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 教学重点难点： 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大；总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。 资料引用：　精品教案及教参　　?　　?　　?　 教具学具的准备： 　木板、烧杯、小水轮、铁丝、易拉罐、剪刀。 课时安排：　1课时 教学过程：　　 一、创设情境，感知问题 1、借助课本插图。例如：水电站利用水流发电；瀑布下面有水流冲击出的深潭；漂流等。 让学生仔细观看这些图片，然后谈感受。（指名说） 2、教师小结：通过同学们的发言，老师的看得出大家一致认为水流会产生力量，你们的想法是不是正确呢？相信我们学完这节课的内容，你们就会找到答案。板书课题：17.水流有力量 二、探究体验，解决问题 （一）、水流有力量 1、提出问题。水流有力量吗？ 2、小组内交流。（教师巡视） 3、展示交流。 4、教师小结：通过展示，发现咱们大家的生活经验非常丰富，更进一步证明了你们的观点是正确的，水流确实有力量。 二、水流力量的大小与什么有关 1、提出问题：水流力量的大小与什么有关 2、学生猜测： （1）学生汇报：（指名说） （2）师：同学们的观点有两种：一种是水流量大，一种是水流量小。其实你们的观点都是正确的，水流力量确实有大有小，水流在什么情况下产生的力量大，在什么情况下水流力量小呢？（学生猜测） （3）学生说出自己的想法：（指名说） （4）教师小结：同学们提出了这么多想法！你们的猜想对不对呢？做实验来验证一下。接下来请同学们结合手中的材料，设计出自己的实验方案。 3、制定实验方案： （1）小组内设计实验方案。 （2）汇报各小组的实验方案。 4、实施探究： 师：同学们都制定出自己的实验方案，接下来请同学们选择一种按照自己的实验方案开始做实验吧,在实验的过程中，如有了新的发现，千万别忘了作好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。 （学生动手实验） 师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？ 5、展示交流： 要求： （1）在展示过程中，要说明自己做的是哪个实验，在实验过程中，你看到了什么现象？得到了什么结论？ （2）小组汇报完后，教师问：你觉着你的实验证明了你的猜测吗？ 学生汇报：（找个小组的代表） 借学生的汇报板书： 水位高 水流量大 水位低 水流量小 水量多 水流量大 水量少 水流量小 水流快 水流量大 水流慢 水流量小 师：通过实验我们发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（指名说） 教师小结：水轮转动得快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。水位高低、水量多少、水流快慢就是影响水流力量大小的因素。 三、拓展延伸，应用创新 兴趣活动，游戏比赛 （1）出示游戏规则： A．找两个身高不同的学生参加比赛。 B．高个子使大孔易拉罐，矮个子使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。 C．学生观察：哪个小水轮转动得快？ （2）开始游戏。 （3）汇报游戏中的现象。 水流与人们的生活有什么关系？ 小组内说。 学生汇报。 师：水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我们能有效的利用水流的力量，它一定可以为我们做更多有意义的事情。 课下作业 师：看课本插图P43。知道图中画的什么吗？这是xx年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，而我国近几年对水利研究还有很多的成就，如果你感兴趣，课后可交流交流。 教学问题 最佳解决方案 板书设计：　　 17.水流有力量 水位高 水流量大 水位低 水流量小 水量多 水流量大 水量少 水流量小 水流快 水流量大 水流慢 水流量小 练习设计： 一、填空。 1、水的流动