2019-2020年鲁教版历史六上《夏、商、西周的兴亡》word教案.docVIP

2019-2020年鲁教版历史六上《夏、商、西周的兴亡》word教案 [学习目标]： 了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。 学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 [教学重点]：夏朝的建立；西周分封制； [教学难点]：西周分封制； [教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。 [学习过程及指导]： 一、导入新课： 观看flash动画──“大禹治水”导入： 师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。 二、学习新课 1．夏朝的兴衰 （1）夏朝的建立 首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。 然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。 （2）末代暴君夏桀 首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。 2．商汤灭夏和武王伐纣 （1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立 . （2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。 （3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣 请同学讲述纣王的残暴 （4）请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德 老师总结：文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战 （5）多媒体展示《牧野之战示意图》，请同学描述当时战争的景况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。 （6）最后请同学分组讨论教材23页“动脑筋”分析回答：商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因，加深印象。并设问西周建立后怎样才能巩固统治，过渡到下一个内容。 三、课堂小结 利用歌谣来小结： 夏朝开国是夏禹，早期国家已建立。 商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。 王位传给儿子启，禅让从此变世袭。 有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。 夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。 四、课堂练习 1．我国历史上第一个王朝是 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周 2．世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于 A．禹 B．启 C．桀 D．周武王 3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④ 4．西周的众多诸侯，是通过什么产生的 A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D．禅让制 5、你能标出每一层人的身份吗？ 6．辩论：通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。而恩格斯却说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？ （正方：进步； 反方：退步） (学生思考辩论略。通过辩论的形式使学生最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升.并且引导学生知道虽然奴隶制很残酷，但是采用奴隶制，生产力提高了，是社会的进步。) 7．课外活动：假期你参加社会实践活动，假如你是河南省历史博物馆的一名解说员，当参观者向你询问有关夏、商、西周兴亡史时，你将怎样向他们介绍？ 附送： 2019-2020年鲁教版历史六下《“和同为一家”》word教案 主备： 审核： 授课人： 课型：新授 日期： 一、学习目标： 1．了解突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活； 2．总结唐朝与各民族的关系，分析唐朝民族政策的特点和影响； 3．认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。 学习重点：唐朝实行开明民族政策的体现。 学习难点：唐朝实行开明民族政策的原因。 二、自主学习 充分准备（找出重要人物、事件等基本要素并牢固记忆） （一）隋唐和吐蕃的关系 1．吐蕃是