2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学案例.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学案例 《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。 教学目标： 1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。 3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 教学重、难点： 知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。 教学准备： 教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。 学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。 教学过程 一：探究水流产生力量 1、结合时事海啸，谈话导入 同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜 ，造成了特大灾难。 下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。（播放视频资料） 2、 提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？ （学生谈自己的发现） 生：水流能给人们带来灾害。 生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。 生：水流有力量。 …… 师：你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流为什么有力量？ 生：水流的力量为什么这么大？ 生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ …… 师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。 二：探究影响水流力量的因素 （一）学生实验： 1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？ 生：能 师：谁来试一试？ 师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快） 师：哪个同学再来试试？ （二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大” 2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？ 生：能。 师：小组合作在实验盒里试一试。注意不要把水洒在外面。听明白要求了吗？ 学生以小组为单位动手实验。 师：这说明什么?（水流有力量） 3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？ 师：好，谁来说说。 生：水位高的时候水轮转动的快。 生：我认为水流量多的时候水轮转动的快。 生：我认为水流快的时候水轮转动的快…… 师：同学有这么多的奇思妙想，那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢? 生：实验。 4、想一想：设计实验方案： 师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？ 要求：选择你喜欢的实验材料，设计一个实验方案。 5、说一说：学生汇报实验方案。 师：哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。 师：这组同学的思路非常清晰。 生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。 师：这组同学的想法很新颖。 生：我们的方法是：用一个漏杯装满水，放在同一高度，先用漏杯直接冲，再盖上口盖用少量水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。 师：这组同学的想法也不错。 …… （教师指导学生完善实验方案） 6、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？ （学生自由发言） 老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。 7、试一试：实验探究活动　　 师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。 学生实验，教师在小组间巡视。 8、汇报交流，体验成功的快乐。 师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。 生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。 师：和你们的猜想一样吗？（及时板书） 生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。 生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。