2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学设计 教学目标： 知识： 1、知道水流能够产生力量； 2、知道影响水流力量大小的因素； 3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。 能力： 能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 情感、态度、价值观 在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 教学重点： 指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。 教学难点： 影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。 教学准备： 分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器 演示：课件 教学过程： 一、导入新课： （一）证明水流有力量师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。 师：你看到了什么？有什么发现？ 师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？生：水流有生力量。 师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。 板书课题：水流有力量 师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。…… 二、新学新课 （一）、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据经验和观察到的现象作出猜测 师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过水流在什么情况下产生的力量大？ 生：水位高的时候产生的力量大。 生：我认为水流量多的时候产生的力量大。 生：我认为水流快的时候产生的力量大。 …… 板书：?? 多??????? 水流 高??????? 产生力量大?？??????? 快 师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？ 生：做实验。 2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。（深入探讨） （1）学生分组实验，教师巡视，加强指导。 （2）学生汇报实验现象。 3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。 （二）拓展延伸 1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。 （1）谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？ （2）学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。 （3）课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。 2、了解水流产生的力量给生活带来的危害 师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？ 4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想办法使水流产生的力量更好地服务于生活。 板书设计： 水流有力量 高 水流　　　　 多 力量大 快 附送： 2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学设计99 教学目标: 1.指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2.指导学生学习对比实验的方法。 3.培养学生实验的能力。　　 教学重点: 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。　　 教学难点:　　 总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。　　 课前准备:　　 课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 教学过程: 一、导入新课 课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。 问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书： 二、探究活动 1.指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。 2.联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。 3.指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素 （1）水位高低的对比实验 ①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。 ②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。 ③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。 ④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答） ⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。 （2）流量大小的对比实验 ①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。 ②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。 ③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答） ④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。 4.兴趣活动，游戏比赛