2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学设计99.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教学设计99 教学目标: 1.指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2.指导学生学习对比实验的方法。 3.培养学生实验的能力。　　 教学重点: 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。　　 教学难点:　　 总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。　　 课前准备:　　 课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 教学过程: 一、导入新课 课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。 问：通过这段资料，你有什么发现？根据学生回答引入课题，师并板书： 二、探究活动 1.指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力量。 2.联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。 3.指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素 （1）水位高低的对比实验 ①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。 ②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。 ③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。 ④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答） ⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。 （2）流量大小的对比实验 ①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。 ②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。 ③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答） ④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。 4.兴趣活动，游戏比赛 （1）找两个身高不同的学生参加比赛。 （2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。 （3）学生观察：哪个小水轮转动得快？ （4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？ （5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。 5.利用水力 讨论：水流与人们的生活有什么关系？课件展示：水流的力量在生活中的应用。 6.制作一个小水轮 学生小组合作，动手制作。 三、拓展： 教师介绍：xx年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。 板书设计 17水流有力量 流速越快，水流力量越大 流量越大，水流力量越大 水位越高，水流力量越大 附送： 2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》教案及反思 教学目标: 1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指导学生学习对比实验的方法。 3、培养学生实验的能力。　　 教学重难点:　: 1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。　　 2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。　　 教学准备:　　 课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 搜集有关水流的资料 教学过程: 一、视频导入新课 课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、小水轮、漂流等情景。 师问：通过这段资料，你有什么发现？（学生回答：我发现了水流能产生力量） 追问：你们是从哪儿看出来的？ （学生回答：小水轮被水冲着转动，船被水流冲着漂移） 教师小结：这些现象可以说明师生互动学新知 制作小水轮 教师提出问题：刚才我们说水流能够产生力量，那通过什么实验可以证明水流有力量？同学们能不能根据实验桌上材料、自己设计一个小水轮研究水流有力量？ 学生小组讨论，交流制作方法 学生制作小水轮 教师提问：你能用水流产生的力量让小水轮转动吗？看一看有什么发现？ 学生进行实验并汇报发现：水冲在叶面上带动小水轮转动，水冲位置不同转动速度也不一样。 教师引导：刚才我们发现水冲位置不同转动速度也不一样，那么它和水流力量有关系吗？ （二）、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素 （1）水位高低的对比实验 ①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。 ②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。 ③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。 ④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？（生答） ⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。 （2）流量大小的对比实验 ①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。 ②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。 ③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快？（生答） ④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。 4、兴趣活动，游戏比赛 （1）找两个身高不同的学生参加比赛。 （2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。 （3）学生观察：哪个小水轮转动得快？ （4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？ （5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转