第一章 记忆与遗忘第一章 记忆与遗忘第一章 记忆与遗忘第一章 记忆与遗忘.ppt

系列开头比系列中间的材料记得好又叫首因效应或首位效应；系列末尾比系列中间的材料记得好又叫近因效应或新近效应。 要点：1、当新的学习材料与原学习材料呈中等程度相似时，产生的干扰最大，而相同或完全不同时，则不产生干扰； 2、原初学习程度与新材料的干扰程度成反比，当原初学习熟练时，干扰弱，当原初学习还未巩固，干扰强。 第五节 记忆方法与学习效果 一、联想学习 以语言为中介进行有意义的组织编码，以及以视觉表象为中介组织编码 比如鲁迅的作品有:阿Q正传.孔乙己.故乡.狂人日记.祝福. 阿Q约孔乙己一起到故乡去看狂人日记,祝福狂人早日康复. 慈禧太后.飞机.保险柜.汽车 慈禧太后看到八国联军的飞机掠过天空,害怕极了,赶紧把保险柜塞进汽车里,一溜烟跑了. 谐音记忆 比如历史年代,中国古代史中的五代:后梁,后唐,后晋,后汉,后周 冰糖进汗粥 战国七雄:齐楚燕韩赵魏秦 凄楚的燕子在寒风中找寻可以安慰它的亲人 皮亚杰认为，心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构的发展涉及到图式、同化、顺应、平衡。 图式是一种心理网络结构，它表示的不是许许多多具体的事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。由于每个人的知识经验不同，所具有的图式也不同。 图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 二、复习 1、及时复习 2、分散复习 3、计划复习 4、变化复习 5、过度学习 刚好掌握一定知识后再进行适当次数的重复学习，如读6遍刚好能记住时，再多读2、3遍，一般而言，过度学习的程度达到50%的效果较好。但不能超过。太多了就是疲劳学习了。 三、精加工策略 四、复述策略 五、自问自答或尝试背诵 六、整体法与部分法 七、图示记忆 八、列表记忆 项目 因素 项目 内部的 外部的 稳定的 不稳定的 稳定的 不稳定的 不可控制的 能力 情绪 任务难度 运气 可控制的 典型努力 即时努力 教师偏见 别人的特殊帮助 第六节 提取信息时应注意的问题 一、有效地组织信息是成功提取的前提 二、兴奋事件的记忆能改进提取活动 三、消极情绪会妨碍信息的提取 四、情境与状态的依存性，环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象叫情境依存性记忆；同外部环境一样，学习时的内在心理状态也会编入长时记忆，作为一种线索提取， 叫做状态依存性记忆。如饮酒状态下学的知识，测试的时候也在饮酒的状态下效果反而更好，心情好的时候往往容易回忆美好的事物 五、与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息的提取。如当故地重游时会想起很多往事，甚至触景生情。是因为一草一木都紧密地跟往事联系在一起。 感觉后象 外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉现象叫感觉后象。如果后象的性质与刺激物的相同叫正后象，如相反叫负后象。 彩色刺激物的负后象是刺激物的补色。如红色的负后象是蓝绿色；黄色的负后象是蓝色。 正后象与负后象也可以相互转换，后象持续的时间与刺激的强度成正比。 额叶、顶叶、枕叶和颞叶 外侧裂以上中央沟之前为额叶，中央沟之后枕顶沟之前为顶叶，枕顶沟之后为枕叶，外侧裂之下为颞叶。 额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢，顶叶以躯体感觉功能为主，中央后回是躯体感觉中枢，枕叶以视觉功能为主，颞叶以听觉功能为主。 布洛卡区：法国医生布洛卡发现的，病人出现言语表达的问题。左半球额下回靠近外侧裂的部位发生病变。这个部位是主管说话机能，叫言语运动中枢。容易出现表达性失语症。 威尔尼克中枢：德国学者威尔尼克发现，位于顶、枕、颞叶交会处的颞上回受到损伤，容易出现接受性失语症 这一部位叫言语听觉中枢。 视觉性言语中枢：位于顶、枕叶交会处的角回是主管阅读的。出现病变容易出现失读症。 书写性言语中枢：位于额中回靠近中央前回的地方是主管书写功能的。容易出现失写症。 突触（synapse）两个神经元之间或神经元与效应器细胞之间相互接触、并借以传递信息的部位。也是用以表示中枢神经系统神经元之间相互接触并实现功能联系的部位。　　 大脑突触的发展阶段： 0—6岁 生长70%的突触 6—9岁 生长10%的突触 9—12岁 生长10%的突触 12岁后 生长10%的突触 自然界和生活中随处可见的各种图象、动作、现象、颜色、声音、语言、感触等等包罗万象的不同形式,都是有效激发孩子大脑神经突触联接的有效途径! 科学证明:3--8岁的儿童是其思维模式建立和创造力培养发展的关键时期! 左脑称为“学术脑”： 主要负责语言、逻辑、数学、顺序、