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科学规范，全社会重视，高中新课改扎实平稳 ——海南省新课程实验考察报告 锦州市教师进修学院高中部 李晓萍 锦州市的普通高中新课程改革已进诸多探索开始深化，需要；诸多问题呈现，需要；诸多矛盾显露，需要解决。为了学习兄弟省市的改革经验，进一步推进我市普通高中课程改革工作，一行十人，于月日启程赴考察学习。这次考察历时10天，行程数千公里，途经两省（区）市，海口市教育龚雄飞普通高中新课程高中新课程 海南省现有教研员人手少，大部分市县的高中教研力量也相对薄弱，无法提供学校所需的专业引领，于是他们充分利用现代网络技术平台实现专业引领，有效地解决这一问题。在省课改办的支持下，海南省教育研究培训院利用社会资金及时建立了“普通高中技术课程网站“和“普通高中综合实践活动网站”，此后，还相继建立了“师生成长博客网站”和“海南省教育研究培训院网站”，网站的建立和广泛使用，打破了时空的限制，放大了科研功能，为新课程教学中的实验反思、同伴互助和专业引领，为省内外(乃至国内外)专家、管理者和广大师生的交流提供了一个互动的数字化平台，很多用传统教研方式和手段难以解决的问题，在这个平台上得到了及时有效的解决。 （三）突破实施难点，创造性地实施新课程 　　在探索解决课改难题、科学推进新课程的过程中，海南省借助网络科技破解课改难点，创造性地实施新课程尤为突出。 首先是破解资源不足难题，实现资源共建共享方面　　 作为首批课改实验区，针对教学资源的严重不足，海南省借助网络实行资源共建共享，一方面引导学科中心组教师及时上传与教学同步的教学设计，为一线教师提供超市货架式的服务；另一方面引导广大教师充分利用同一资源平台进行备课，并邀请课程专家定期在网上与教师对话，解答课程实施中的困惑和难题，给教师课堂教学提供针对性的指导。这一做法有效破解了课程资源严重不足的难题，保证了高中新课程的全面开设。这给我们后期试验省市留下了宝贵经验。 　 其次动态监控课程实施，构筑过程评价模式 　　借助全省教研网络，海南省要求各校将实施新课程及其评价工作的方方面面都实时呈现在统一的网络平台上。省课改办可以通过网络对各校课程实施和评价情况进行指导和监控。 　　目前正在研究对学生综合素质开展类似的建构式评价。 　 　　第三，解决课时不足问题，均衡开设各科课程 　　课时不足是各高中学校进入新课程后普遍面临的一个问题。针对这个问题，海南省及时组织教学研讨会，交流破解课时不足实施有效教学的经验。很多高中学校在遇到这个问题时，不是简单地增加课时，而是科学地分析课时不足的原因，有针对性地提出破解课时不足问题的办法，在教学方式改革和“用教材教”方面取得了可喜的进展。 　　（四）改革考评制度，正确导向各类考试 　　海南省积极推行发展性评价制度，已初步形成与新课程相适应的考试评价制度。普通高中阶段的考试评价改革主要内容包括： 　　1．推行校本评价 　海南省将学分认定权和综合素质评价权赋予学校，引导学校实施全过程管理和调控，推动“三维目标”的实现和八大领域课程的全面实施，迄今已在普通高中学校初步建立学分管理制度和综合素质评价制度。 　　2．改革会考制度 　　海南省将实施10多年的高中毕业会考改为“基础会考”，基础会考的性质仍然是高中学业水平考试，安排在高二学年末实施，但考试科目减少6科（拟高考的6科），即拟报考文科的考生不考语、数、外、政、史、地，只考理、化、生、技，拟报考理科的考生不考语、数、外、理、化、生，只考政、史、地、技。这样，既减轻了学生的考试负担，又确保了课程的全面开设和学生的均衡发展。 　　3．改革高校招生考试模式 　　本着稳步推进、有所作为的原则，海南省高考改革探索集中致力于使学生实现“全面而有个性的发展”，主要有以下几点： 　　一是实行“3＋3”高考科目设置，各科高考分必考题和选考题，选考题采取“超量命题，限量做题”的办法，以推动选课制度的实施，促进学生的个性发展。 　　二是强化会考结果的利用，将“基础会考”成绩（总分400分）以10%计入高考总成绩，这有利于引导学校确保学术性科目必修模块的开设质量，保障学生的共同基础和知识学习的结构完整。 　　三是将学生综合素质评价的电子档案作为高考报名的必备材料和高校录取的重要参考，以引导学校关注学生全面发展，全面落实课程目标。 　　2007年该省高考试卷的结构、试题的题型、考查知识点的分布、题量的设计以及试卷的难度，都和本省组织的高考调研测试保持了较高度的一致，首次高考和高招工作平稳顺利实施，。 　二、对我市实施高中新课程实验的思考与建议 1.高中新课程实验要坚持实事求是，平稳务实 在过去的三年里，海南省实施高中新课程实验，在挑战和困难面前，他们选择的是坚定改革的意识，理性思考，激情投入，取得了很大的成绩，学校教学秩序比较平稳。