新人教版高中历史必修三第5课《西方人文主义思想的起源》精品教案.doc

必修三第课 一、知识与能力： 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考，再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表达能力在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状 这些神都具有人的形象和思想感情,他们会妒忌、会爱、会恨。 古希腊神话中轻神性、重人性的特点折射出古希腊文化的人文主义色彩，后来透过古希腊哲学和文艺复兴发育成为注重人、人性。尊重人存在的价值的一种文化传统叫做人文主义。 【讲述内容】 一、“人是万物的尺度”——人文主义的最初体现 1、智者学派的出现（背景）： （1）古希腊经济的繁荣：（发达的工商业，以及繁盛的城邦经济） （2）民主政治的发展： 公元前5世纪中叶以后，随着希波战争中希腊获得的决定性胜利，希腊奴隶制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制的民主政治发展起来，达到高峰期。希腊开始了一场智力革命。由于平民地位的提高和个人主义的成长及解决实际问题的需要，产生了反对旧思想方法的运动。 （3）人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出)： 公元前6世纪，人们不再满足于神话世界观对世界的解释，开始寻求新的关于自然和人类自身的观念。产生了众多哲学家。希腊人把哲学称为“爱智慧之学”，赋予它循理论智、探究天地社会人间万象演变因由的任务。最早的希腊哲学家都力求在宗教神话之外凭观察思考探讨世界万物的本原以及运动发展的规律，因而称为自然哲学家。他们主要研究自然界的各种现象，排除了当时神造世界万物的迷信，激起了人们探索世界本原的强烈兴趣（指导学生阅读本课的导言）。后来，一些学者开始放弃了对物质世界的穷理析微，转而关心与人类自身更密切相关的题目。代表这种新知识倾向的是“智者”，他们的出现标志着希腊人的思想已从对神秘浩渺的宇宙探索转向喧嚣的人类社会。 （4）文化传统精神：思想自由、渴求知识、乐于探究 （5）地理环境：海洋文明-----开拓、冒险、平等、诚信 2、“智者学派”的概况： （1）概念：公元前5～前4世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。 3、代表人物：普罗泰格拉 公元前5世纪希腊哲学家，智者派的主要代表人物。约生于公元前490～前480年之间，大约活了70岁。他出生在阿布德拉城，多次来到当时希腊奴隶主民主制的中心雅典，与民主派政治家伯里克利结为至友，曾为意大利南部的雅典殖民地图里城制定过法典。一生旅居各地，收徒传授修辞和论辩知识，是当时最受人尊敬的智者。据说晚年因不敬神灵被控，著作《论神》被焚，本人被逐出雅典，在渡海去西西里的途中普罗泰戈拉说出了一句名言：“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度。”这句话的意思就是把人自身当作评判万物和世界以及一切知识的唯一标准。 ②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物； ③每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。 5、影响： 智者学派是希腊社会发展，特别是民主政治发展的产物，他们很少有系统著作传世，但他们在当时和对后世（尤其是西方）仍有相当影响。 （1）人文主义精神的最初体现。（如怀疑神的存在、认为政治制度是人们协议产生而非神规定、反对奴隶制本身等） （2）思想启蒙和解放作用。（如强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然力量对社会人生的作用） （3）过分强调个人感受，认为没有是非之别，给随意性和极端个人主义打开方便之门。 二、“美德即知识”——人文主义的升华 1、生平简介： 苏格拉底，前469年—前399年古希腊著名哲学家他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。 他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。出身于雅典城不远的一个石匠兼雕刻匠家庭，曾经自幼随父学艺，后来，当过兵，曾经三次参战。大约在40岁左右苏格拉底出了名，并进人五百人会议。大约公元前399年，苏格拉底因“不敬国家所奉的神，并且宣传其他的新神，败坏青年”的罪名被判有死罪。在收监期间，他的朋友买通了狱卒，劝他逃走，后来在狱中服毒受死终年7O岁。 （1）智者学派重视人的作用，但忽视道德； （2）雅典社会世风日下、道德沦丧。 3、思想主张： （1）倡导“有思想力的人是万物的尺度”，希望