福建省2013年高考数学科评析与思考(最终稿)福建省2013年高考数学科的评析与思考(最终稿)福建省2013年高考数学科的评析与思考(最终稿)福建省2013年高考数学科的评析与思考(最终稿).pptVIP

2014年高考，哪些变化值得关注？ 取消竞赛加分，高考更趋公平； 放开异地高考，福建考生有利； 实现二次考试，高职招生先行； 推进高考改革，青睐自主招生； 打破学科格局，数学滚出高考？ 落实减负政策，有效教学盛行！ 本讲座的主要内容 一、理科试卷的评析 二、文科试卷的评析 三、基于“多思少算”的试题评析 四、基于高等数学思想的试题评析 五、基于素养的试题评析 六、基于背景创设的试题评析 七、基于“回归教材”的试题评析 八、基于过程与方法的试题评析 九、基于数学文化特征的高考试题评析 十、基于表征的试题评析 十一、几点思考 本题考查考生对函数本质的理解，要求考生具有阅读理解、知识迁移整合以及抽象概括等能力，有一定难度，有利于考查考生进一步学习的潜能．以高等数学的知识为背景，给出一个考生以前未知的新定义或者新符号、新运算，要求考生结合题目条件灵活运用所学知识求解问题，体现试题创新特征中的继承性特点． 3 妙用定理结论，体现历史特征 正如数学是一个历史概念，数学文化也是一种历史概念．从数学史的发展角度看，古希腊欧几里得的《原本》，到中世纪印度和阿拉伯数学，及至后来的近代数学的兴起；从数学符号的演变史角度看，中国古代数学符号、罗马数字等在现代数学中几乎已不再适用了，被现代数学符号所替代； 从数学悖论的角度看，每一次的危机都给数学带来许多新内容、新认识，甚至革命性的变化，使数学达到新的和谐．