2019年(春)六年级语文下册第27课古诗三首教学建议冀教版 .docVIP

2019年(春)六年级语文下册第27课古诗三首教学建议冀教版 一、课前预习，初步感知 在教学之前，布置预习作业：第一，查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景，吕岩和袁牧学生不熟悉，需要进一步了解；第二，借助课文注释和工具书，尽可能地弄懂字词、句的意思；第三，初步理解并试着回答预习和课后提出的有关问题；第四，标出或提出自己解决不了的问题，以便课上与老师和同学交流。 二、组织学习，引导品味 课堂教学中，教师不要进行烦琐的分析，逐字逐句地讲解。应以组织者的身分，适当参与到学生学习的过程中来，在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥主导作用。可以采用以下几个环节组织教学。尤其是第一首《牧童》和第二首《湖上杂诗》，诗意浅显，很好理解，教师要充分放手，多给学生自学的机会。 1．初读，质疑难 第一，让学生以小组为单位，交流自己预习所得。第二，将小组内疑而未果的问题提出班内交流。第三，筛选提炼问题。 2．再读，释诗意 高年级的学生，经过多年的阅读实践，对语言的理解和感受能力已有一定的提高。他们经过充分的自学和讨论，已基本扫除了语言理解上的障碍，老师只需在古今通假、古今异义上的字词稍加指点即可。例如：“玻璃”一词的解析，指的古时一种天然玉石，不是现在的玻璃。重要的是引导学生把自己的理解用自己的话用比较恰当的方式表述出来。教学时，首先还是以小组为单位讨论交流，让学生互相启发。然后，老师有针对性地让不